Самоанализ экскурсии по городу

Самоанализ занятия «Путешествие по селу»

Примерная схема самоанализа занятия.

Сучкова Н.И. – педагог дополнительного образования

1. Общие сведения о занятии:

На занятии присутствовали учащиеся объединения «Истоки», 10 человек 7-8 лет, первого года обучения, программа по ФГОС. Ребята очень общительные, идут на контакт, но в то же время очень подвижные, на занятии нужна смена деятельности; ожидаемые результаты: развитие навыков коллективного общения; развивать нравственные качества личности ребенка: самостоятельность, патриотизм, любовь к родному селу .

Характеристика оборудования учебного занятия : атрибуты к играм «Магазин» , «Больница» , «Библиотека» , «Школа» , «Парикмахерская» , проектор.

2.Тема занятия: Я выбрала занятие «Путешествие по родному селу», для младших школьников, так как по программе «Истоки» это было завершающие занятие блока «Домашний адрес». Занятие сложно тем, что непосредственно готовится сама экскурсия с элементами игры на основе поисково-исследовательской деятельности, прорабатывается материал и т.д. Для данной группы подача материала в игровой форме, т.к. просто экскурсия немного сложна для восприятия.

3. Цель : создавать игровые ситуации на основе полученных знаний о профессиях людей, работающих в родном селе .

Образовательные задачи: закреплять знания детей о родном селе , его предприятиях, о профессиях; учить выполнять действия, соответствующие взятой на себя роли.

Развивающие задачи: развивать диалогическую речь, навыки коллективного общения; развивать организованность и дружелюбие; развивать нравственные качества личности ребенка : самостоятельность, патриотизм, любовь к родному селу .

Воспитательные задачи: воспитывать положительные чувства и привычки.

4. Содержания занятия: Цель занятия соответствует содержанию; проведена дидактическая обработка поискового материала; на данном занятии развиваются творческие способности детей (творческий подход к проведению экскурсии и т.д.). Данное занятие направлено на формирование регулятивных, коммуникативных, познавательных УУД.

5. Тип учебного занятия : урок – экскурсия с элементами игровой деятельности; это занятие подводит итог, т.е. показывает результат работы по нескольким темам. Готовый продукт — экскурсия.

6. Структура учебного занятия:

1. Организационная часть – 2 мин

2. Проверка д/з – 5 мин

3. Игра — путешествие – 20 мин.

4. Подведение итогов занятия, выдача д/з – 3 мин.

Этапы занятия идут последовательно, обеспечивая его целостность.

7. Методы обучения:

При разработке занятия были учтены психолого-педагогические особенности ребят моих объединений и выбраны следующие педагогические методы и приемы.

Игровой — создается при помощи игровых приемов и ситуаций, выступающих как средство побуждения, стимулирования к учебной деятельности.

Словесный — передача необходимой для дальнейшего обучения информации.

Наглядный — просмотр видеофильмов, слайдов, открыток, посещение экспозиций
и выставок музея.

Поисковый — сбор информации по интересующей теме.

Исследовательский — изучение документальных и вещественных предметов из
фондов школьного музея для развития мыслительной, интеллектуально-
познавательной деятельности.

8. Система работы педагога:

На занятии старалась организовать работу детей, координировать ее, всегда была готова прийти на помощь экскурсоводу, ребятам. Такая совместная деятельность служит для сплочения коллектива.

Объем материала для проведения экскурсии дан с учетом возраста и уровня развития ребят. На занятии стараюсь говорить эмоционально и убедительно, т.к. это нацеливает ребят на итоговый результат.

9. Система работы обучающихся:

Ребята в меру организованы, активны. Уровень усвоения знаний разный для каждого, но если брать для мониторинга, то он средний. Могут творчески подходить к решению поставленных задач.

10. Общие результаты занятия:

Запланированный объем работы выполнен почти полностью; степень реализации целей занятия средний.

Источник

Самоанализ мероприятия «Виртуальная экскурсия в мире сказок»

Самоанализ мероприятия «Виртуальная экскурсия в мире сказок» для детей с тяжелой умственной отсталостью

Просмотр содержимого документа
«Самоанализ мероприятия «Виртуальная экскурсия в мире сказок»»

Виртуальная экскурсия в мире сказок

Дата проведения: 28.12.2020 г.

Количество участников: 5 человек

Цель: расширить знания детей о сказках и сказочных героях

Обобщить и закрепить знания детей о сказках. Учить детей отвечать на вопросы по содержанию сказок, активизировать речь детей, свободно и не принужденно общаться с окружающими.

Развивать память, внимание, логику. Активизировать речевую деятельность детей. Развивать умение узнавать сказки и их героев, определять их настроение.

Создать у детей эмоциональное настроение, доброжелательные отношения, навыки сотрудничества. Воспитывать взаимопомощь, дружелюбие, бережное отношение к животным, любовь к близким и природе. Воспитывать доброту, желание оказывать помощь.

Формы организации деятельности: фронтальная, групповая.

В начале мероприятия дети посетили виртуальную экскурсию по сказкам, на которой они познакомились с русско-народными сказками: «Колобок»; «Репка»; «Волк и семеро козлят».

Затем на платформе ZOOM для них прошла увлекательная викторина.

Активность учащихся на разных этапах мероприятия была высокой. Вначале была разминка. Затем задания на мышление чередовались с заданиями на память, на движение, на сообразительность. В ходе мероприятия, учащиеся ещё раз убедились в том, что добро всегда побеждает зло. Что мы любим сказки потому, что в них желание героев всегда исполняются. Что сказки помогают нам в жизни лучше общаться.

Детские сказки — это не просто выдуманные истории, которые интересны ребенку, но и прекрасный инструмент психотерапии, помогающий корректировать поведение ребенка, решать его психологические проблемы. Сказки действуют на ребенка завораживающе, увлекая его нитью повествования в неведомые страны вместе со сказочными персонажами.

Источник

Самоанализ экскурсии по музею.

Здравствуйте, уважаемые члены комиссии, меня зовут ***************, я проходила практику в Касимовском музее-заповеднике, где провела три запланированные экскурсии, одну из которых Вы можете увидеть на экране.

Экскурсия на тему: «**********» проходила *******, экскурсантами которой являлся *** класс МБОУ «Средней школы №***».

Текст экскурсии составлен по залу, в котором она проводилась, с учетом чего можно сказать, что тема экскурсии полностью соответствует ее содержанию.

Построение экскурсии соответствует основным правилам: присутствует начало – знакомство, введение в тему; основная часть экскурсии – контрольный текст; заключение – рефлексия, подведение итогов, небольшой опрос. Этапы между собой логически связаны.

При проведении использовались методы, опирающиеся на знания экскурсантов, так же присутствовало сравнение предметов нашего времени и предметов, представленных в экспозиции данного зала.

Так как экскурсия проходила в музее, где находятся различные экспонаты, мне не понабились наглядные пособия из «Портфеля экскурсовода».

При проведении экскурсии я не испытывала особых трудностей – атмосфера в зале была доброжелательная; экскурсанты заинтересованы; речь грамотная, эмоциональная; налажен контакт с аудиторией.

На протяжении всей экскурсии были незначительные проблемы с дисциплиной, так как детям было интересно посмотреть все и поскорее, при проведении следующих экскурсий эти недочеты были устранены.

При опросе экскурсантов, было выявлено, что материал ими усвоен, проведена рефлексия, на основе которой делаю вывод, что экскурсия прошла успешно.

Спасибо за внимание, готова ответить на ваши вопросы.

Источник

Анализ проведения обзорной экскурсии

Признаки и функции экскурсии и методика ее проведения. Анализ составлений маршрута и подготовка текста. Комплектование портфеля экскурсовода. Особенность исполнения обзорной прогулки по Москве. Организация путешествия в пригороды Санкт-Петербурга.

Рубрика	Спорт и туризм
Вид	курс лекций
Язык	русский
Дата добавления	03.11.2014
Размер файла	274,6 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Тема 1. Введение. Сущность, признаки и функции экскурсии

Лекция 1.1 Введение. Сущность, признаки и функции экскурсии

Тема 2. История экскурсоведения в РФ. Классификация экскурсий

Лекция 2.1 История экскурсоведения в РФ. Классификация экскурсий

Тема 3. Методика подготовки новой экскурсии

Лекция 3.1 Методика подготовки новой экскурсии

Тема 4. Составление маршрута экскурсии. Подготовка текста экскурсии; комплектование «портфеля экскурсовода»

Лекция 4.1 Составление маршрута экскурсии. Подготовка текста экскурсии; комплектование «портфеля экскурсовода»

Тема 5. Особенность работы экскурсовода с группой

Лекция 5.1 Роль экскурсовода в проведении экскурсии. Задачи экскурсовода

Лекция 5.2 Понятие «целевой аудитории» в экскурсии

Тема 6. Методические приемы и техника проведения экскурсии. Культура речи экскурсовода

Лекция 6.1 Методические приемы и техника проведения экскурсии. Культура речи экскурсовода

Тема 7. Топонимика Центрально-Европейского Региона России

Лекция 7.1 Топонимика Центрально-Европейского Региона России

Тема 8. Особенность проведения пешеходной экскурсии (на примере экскурсии по Красной площади)

Лекция 8.1 Особенность проведения пешеходной экскурсии (на примере экскурсии по Красной площади)

Тема 9. Подготовка и проведение музейной экскурсии

Лекция 9.1 Особенность музейной экскурсии

Лекция 9.2 Организация экскурсии в Государственный Исторический музей

Тема 10. Технология организации и проведения обзорной экскурсии

Лекция 10.1 Основные методы организации и проведения городской обзорной экскурсии

Лекция 10.2 Особенность проведения обзорной экскурсии по Москве

Тема 11. Экскурсия в Московский Кремль

Лекция 11.1 Раскрытие основных организационных аспектов проведения экскурсии по музею-заповеднику «Московский Кремль»

Лекция 11.2 Посещение экскурсии по Московскому Кремлю, знакомство с показом и рассказом об основных объектах: Успенский собор, Архангельский собор, Колокольня Ивана Великого, Церковь Ризоположения, Царь-Колокол, Царь-Пушка

Тема 12. Технология организации и проведения тематической экскурсии и производственной экскурсии

Лекция 12.1 Технология организации и проведения тематической экскурсии и производственной экскурсии

Тема 13. Характеристика основных экскурсионных программ по Санкт-Петербургу

Лекция 13.1 Характеристика организации и проведения экскурсий по Эрмитажу, в Исаакиевский Собор, Петропавловскую крепость

Лекция 13.2 Характеристика организации и проведения экскурсий на крейсер «Аврора», в Русский музей, в Храм Спаса на Крови, в Александро-Невскую Лавру и другие

Тема 14. Организация экскурсий в пригороды Санкт-Петербурга

Лекция 14.1 Основные направления организации экскурсий в пригородах Санкт-Петербурга. Особенности посещений Петергофа, Гатчины, Ораниенбаума

Лекция 14.2 Особенности организации экскурсий в Пушкин, Павловск, Кронштадт, Выборг

Тема 15. Экскурсионное обслуживание туристов на маршруте «Золотое кольцо России»

Лекция 15.1 Организация экскурсионных программ во Владимирской и Костромской областях

Лекция 15.2 Организация экскурсионного обслуживания в Ярославской и Ивановской областях

Тема 16. Организация работы туристско-экскурсионного предприятия

Лекция 16.1 Организация работы туристско-экскурсионного предприятия

Тема 1. Введение. Сущность, признаки и функции экскурсии

Лекция 1.1 Введение. Сущность, признаки и функции экскурсии

Одним из главнейших факторов, от которого во многом зависит общее впечатление туристов от поездки является экскурсионное обслуживание и работа гида с группой.

В Федеральном законе «Об основах туристской деятельности в РФ» (гл. II, ст. 4) говорится о том, что приоритетными направлениями государственного регулирования туристской деятельности являются поддержка и развитие внутреннего, въездного и социального туризма, а также о налоговых льготах на развитие данных видов туризма. Это дает надежду на значительное оживление внутреннего туристского рынка и дальнейшее развитие туристско-экскурсионной деятельности в стране Емельянов Б.В.Экскурсоведение. —М.: Советский спорт, 2004. .

Кроме размещения и питания турфирма должна предоставить туристу возможность наиболее полного знакомства с историей, национальными особенностями населения, с природой, архитектурными памятниками места его пребывания, а также возможность разнообразного отдыха и развлечений.

Задачами индустрии туризма являются повышение культурного уровня человека, более полное удовлетворение духовных потребностей, оказание положительного влияния на его систему ценностей, знаний, общественное поведение. Эти задачи во многом решаются с помощью экскурсионного обслуживания, которое является сердцевиной туристических программ. Лишь сложные спортивные походы да немногочисленные специализированные туры, такие как охотничий и рыболовный, могут обходиться без нее. При организации же остальных видов туризма — культурного, археологического, ботанического, научного, экологического, религиозного, конгрессного, образовательного и других — экскурсии обязательно включаются в программы поездок и оказывают формирующее влияние на личность, обогащают ее новыми знаниями и впечатлениями.

Современный туристский рынок требует нового подхода к организации экскурсионной деятельности как к одному из основных туристских продуктов. Туроператоры, создающие экскурсионный продукт, должны иметь свою марку, учитывать потребительский спрос и дифференциацию обслуживания. Рождение новых маршрутов ведет к появлению новых экскурсионных объектов, разнообразию продукта.

Термин «экскурсия» происходит от лат. «экскурсио», что в переводе с латинского означает «поездка», «вылазка» Долженко Г.П. Экскурсионное дело. —М.-Ростов-на-Дону: Изд.центр Март, 2005..

За прошедшие столетия российские практики и ученые неоднократно пытались дать формулировку слова экскурсия, но каждый раз жизнь перечеркивала сложившиеся взгляды и у экскурсии появлялись новые задачи. В конце 19 в. Экскурсию определяли как «проходку, прогулку, выход на поиск чего-либо, для собирания трав и прочее». Т.е. она преследовала практические задачи. Затем перед экскурсией вставали научные задачи, такие как выявление экспонатов для краеведческого музея.

Поиски новых форм самообразования выдвинули перед экскурсией общеобразовательную цель.

На сегодняшний день специалисты говорят лишь об основных особенностях, чертах экскурсии. Сейчас в российском экскурсоведении сложилась точка зрения, что экскурсия — это форма познания мира, основанная на методе показа и рассказа, но сам объект показа должен находиться в среде бытования.

Общими признаками для всех экскурсий являются: ( разработал известный исследователь экскурсоведения Б.В. Емельянов)

1) наличие экскурсантов (группы или индивидуалов);

2) наличие квалифицированного экскурсовода, проводящего экскурсию;

3) протяженность экскурсии во времени (от 45 минут до 3—4 часов);

4) протяженность экскурсии в пространстве — движение участников экскурсии по заранее составленному маршруту;

5) показ экскурсионных объектов на месте их естественного или искусственного (в музее, на выставке) расположения;

6) целенаправленность проведения экскурсии (наличие темы, в процессе раскрытия которой решаются задачи экскурсии);

7) активная деятельность участников экскурсии (экскурсовода и экскурсантов).

8) единство показа и рассказа. Если отсутствует показ, то этот вид культурно-просветительской и учебной работы превращается в лекцию или беседу. Но лишенная глубокого анализа, пояснений, объяснений увиденного экскурсия предстает перед ее участниками просто осмотром достопримечательностей.

Помимо этих общих признаков у каждого вида экскурсий есть свои специфические признаки:

— у автобусных — обязательный выход из автобуса для осмотра памятников;

— у музейных — знакомство с материалами, расположенными на стендах;

— у производственных — демонстрация действующих объектов (станков, агрегатов, механизмов).

Значение признаков экскурсии состоит в том, что их правильное понимание не позволяет ошибочно толковать сущность экскурсии.

Экскурсия как вид деятельности выполняет несколько функций Седова Н.А. Культурно-просветительский туризм. —М.: Советский спорт, 2003. .

1) Информационно-познавательная функция.

2) Воспитательная функция.

3) Развлекательно-досуговая функция.

Функция научной пропаганды. Экскурсия способствует распространению политических, философских, научных, художественных и других взглядов, идей и теорий. Выполняя функцию пропаганды, каждая экскурсия должна иметь четкую направленность. В основу экскурсии положены принципы пропаганды, научность, идейность, связь с жизнью, доходчивость и убедительность. Эти принципы выражают существо пропаганды, позволяют выделить в ней главное. Их следует рассматривать в совокупности, т. е. Во взаимной связи друг с другом.

Принцип научности. Важным качеством экскурсии как формы воспитания и обучения является ее научный характер. Задача экскурсии — способствовать распространению научных знаний. Содержание экскурсии должно излагаться в соответствии с данными определенного раздела современной науки, оказывать содействие формированию мировоззрения. Факты, события, теоретические положения даются в научной трактовке, получают освещение с учетом достижений тех отраслей современной науки, к которым они имеют отношение. Факты и события должны получить объективную научную оценку.

Принцип идейности. Идея — это четкий план действий для достижения поставленной цели. В. Даль рассматривал идею «как понятие о вещи, умопонятие, представление, воображение предмета, умственное воображение».

Идейность необходимо рассматривать как сознательную приверженность к определенной системе идей. Принципы идейности означают объективный подход к содержанию фактического материала при подготовке экскурсии и убежденность экскурсовода, излагающего этот материал экскурсантам. Важно, чтобы каждая экскурсия была подготовлена с учетом этого требования, чтобы в соответствии с ним были составлены документы для экскурсии — тексты и методическая разработка.

Не менее важно, чтобы экскурсовод строил свой рассказ на научной теории, последовательно проявлял свою личную идейную убежденность. В рассказе экскурсовода, в анализе объектов находит свое выражение не только эрудиция экскурсовода, но и тенденциозность как объективное проявление его активной жизненной позиции. Идейный экскурсовод — это специалист, который в своей деятельности и во всех своих поступках руководствуется четкими принципами.

Связь теории с жизнью. Материал экскурсий должен быть увязан с жизнью, действительностью, практикой хозяйственного и культурного строительства, с теми переменами, которые происходят в России. Изложение фактического материала должно сопровождаться обобщениями и выводами с учетом законов, которые лежат в основе исторических и других процессов.

Определенные трудности появляются при попытке увязать излагаемый материал с современностью. Нужно иметь в виду, что прошлое и настоящее в экскурсии, независимо от освещаемой темы, так или иначе увязываются между собой.

Материал, характеризующий современность в экскурсиях, находит отражение в трех аспектах: первый аспект — вся тема экскурсии целиком посвящена событиям современости («Калуга строится», «Генеральный план реконструкции города в действии»); второй аспект — современности посвящена часть экскурсии, одна или несколько подтем. Эта форма характерна для обзорной экскурсии по городу, району («Мурманск — столица Заполярья»), («Край наш Раменский»). В экскурсии показывается прошлое (история), настоящее (современность) и будущее города, района (перспектива). Показу современности отведена часть экскурсии. И, наконец, третий аспект — экскурсия полностью посвящена показу исторических событий, памятников истории. Связь с сегодняшним днем находит выражение в том, что события прошлого (порой многовековой давности) оцениваются с позиции современности, на основе достижений науки. Комментарии и выводы учитывают доминирующие точки зрения сегодняшнего дня. Например, в экскурсии «Декабристы в Иркутске» дается следующая оценка: «Русские дворяне-революционеры подняли в декабре 1825 г. восстание против самодержавия и крепостничества. Движение декабристов было первым вооруженным выступлением революционеров в России. ».

Эффективность экскурсии зависит от того, насколько понятно излагается материал, насколько он по своему содержанию доступен для данной аудитории. Материал должен излагаться с учетом подготовленности аудитории, ее общеобразовательного уровня, жизненного опыта.

Убедительность экскурсионного материала обеспечивается также: отбором наиболее важных фактов, раскрывающих тему; использованием убедительных сравнений; умелым подбором доказательств; ссылками на авторитетные источники, воспоминания участников и очевидцев событий; демонстрацией фотографий, копий подлинных документов, карт, схем.

Для каждой экскурсии характерен доверительный тон сообщения знаний. Предположения, версии, варианты не должны подменять главного — раскрытия темы на основе научных данных. Полемические тенденции наносят вред восприятию экскурсионного материала. Историк искусств А. В. Бакушинский, разрабатывая методику музейных экскурсий, высказывается против внесения в экскурсии критико-полемических тенденций. Такой прием очень редко достигает цели, распыляя силы и внимание экскурсантов.

Главное требование к экскурсии — истинность, достоверность фактов, сообщаемых экскурсантам. Именно это приковывает внимание к теме, служит основой для ее восприятия Бакушинский А. В. Исследования и статьи. — М.: Сов. художник, 1981. — С. 119.

Функция информации. Экскурсия в соответствии со своей темой содержит информацию по конкретному разделу знаний: о достижениях исторической науки, медицины, биологии; об открытиях археологов; изобретениях, достижениях в хозяйственном и культурном строительстве. От таких важных средств информации, как газета, радио, телевидение, лекция, экскурсию отличает более высокая наглядность. Значительная часть информации на экскурсии подтверждается показом объектов. Наличие информации в экскурсиях не означает, что экскурсовод должен, отступая от темы, делать сообщения о последних событиях международной жизни. Основой для проведения экскурсии является утвержденный текст. Не следует дополнять содержание тематической экскурсии материалами из утренних радиопередач или свежих номеров газет, если речь не идет о сообщениях чрезвычайной важности.

Функция организации культурного досуга. Под досугом подразумевается та часть нерабочего времени, которая остается в распоряжении человека после рабочего дня. Это свободное время в пределах суток, недели, года человек затрачивает по своему усмотрению на активную творческую или общественную деятельность, учебу без отрыва от производства, любительские занятия, общение с друзьями.

Экскурсию относят к той группе занятий, которая определяется термином «учеба и самообразование». Являясь формой культурного досуга, экскурсия обеспечивает удовлетворение и формирование духовных потребностей человека. Уже в 20-е годы ученые-экскурсионисты приходят к мысли о том, что экскурсия не отдых, а умственный труд, требующий от экскурсантов большего напряжения, чем обычная прогулка по городу. Системность знаний, сообщаемых в экскурсии, ее привлекательность в связи с наличием элемента «путешественности», возможность выбора в соответствии со своими интересами — все это делает экскурсию популярным занятием для людей.

Экскурсия занимает важное место в ряду форм учебы без отрыва от работы. Заметно возрастает роль экскурсии в организации культурного досуга там, где экскурсионные учреждения и музеи перешли от эпизодических мероприятий к мероприятиям по циклам. Экскурсионный цикл ставит задачей дать экскурсантам систему знаний (например, по истории родного города, о памятниках культуры и истории, расположенных на его территории). В крупных культурных центрах эта задача может быть сужена. Здесь цикл из 5 — 6 экскурсий посвящается показу, например, исторических памятников.

Экскурсия в функции расширения культурно-технического кругозора. Каждая экскурсия способствует расширению кругозора человека. Ее участники получают знания по истории, в области искусства, архитектуры, литературы, экономики. Нередко экскурсия конкретизирует знания экскурсантов, помогает им увидеть то, что они знали по письменным источникам, из школьных программ, из лекций.

Экскурсия — это синтез нескольких форм культурно-воспитательной работы. В нее в. качестве тематически встроенных и методически оправданных частей могут быть включены: а) фрагменты из художественных фильмов, научно-популярный или хроникально-документальный фильм целиком; б) выступления участников или очевидцев событий, ветеранов войны (1941 — 1945 гг.) в экскурсиях на военно-патриотические темы; в) встреча с руководителями промышленных или сельскохозяйственных предприятий, инженерно-техническими работниками, передовыми рабочими в экскурсиях на производственные темы; г) прослушивание музыкальных произведений, посвященных жизни и творчеству композиторов, артистов, музыкантов; д) прослуши ванне выступлений государственных и общественных деятелей в звукозаписи, в экскурсиях на исторические и историко-революционные темы.

Функция формирования интересов человека. Задача экскурсии — сообщить знания аудитории и вызвать интерес у людей к конкретной отрасли знаний. Побывав на литературной экскурсии, ее участники проявляют в дальнейшем интерес к конкретному писателю. Участники таких экскурсий в дальнейшем читают литературу по изобразительному искусству, литературному творчеству, посещают музеи, другие экскурсии. Экскурсия для многих становится началом работы по самообразованию.

Каждая конкретная экскурсия может выполнять одновременно несколько функций. Это зависит от того, с какой группой экскурсантов она проводится. Для детей и молодежи экскурсия — это функция расширения культурно-технического кругозора; для подростков, выбирающих профессию, — функция формирования интересов; для иностранных туристов — функция информации и т. д.

Вопросы для самоконтроля:

1. Какова роль экскурсионного обслуживания в туристических программах?

2. Перечислите основные признаки экскурсии.

3. Охарактеризуйте основные функции экскурсии.

4. В чем отличие определении сущности экскурсии в 19 в. и сегодня?

5. Какая из функций присутствует в любой экскурсии? Почему?

Тема 2. История экскурсоведения в РФ. Классификация экскурсий

СТАНОВЛЕНИЕ ЭКСКУРСИОННОГО ДЕЛА В РОССИЙСКОЙ ИМПЕРИИ.

Первые сведения об экскурсиях появились во второй половине XVIII в. Долженко Г.П. Экскурсионное дело. —М.-Ростов-на-Дону: Изд.центр Март, 2005. Это были школьные экскурсии, которые предшествовали появлению туризма.
Одним из первых организаторов и энтузиастов экскурсионной работы с детьми был декабрист И.Д. Якушенко. Находясь в ссылке, он работал в женской школе, практиковал летние походы и экскурсии со своими воспитанниками с целью изучения растительного мира.

Во второй половине XIX в. школьно-экскурсионное дело получило поддержку официальных властей, которые решили использовать экскурсии в качестве одного из средств морально-религиозного воздействия на учащихся. Школьные экскурсии проводились преимущественно с целью изучения окружающей природы и по историческим местам. С 1899 г. при педагогическом обществе в Москве работала комиссия по организации общеобразовательных экскурсий для учащихся гимназий, училищ и школ.

Активизация экскурсионной деятельности в XIX в. была связана с появлением ряда организаций, практиковавших экскурсионные походы. Развитие экскурсионной деятельности сопровождалось открытием исторических, культурных и природоведческих памятников, ансамблей, музеев, а также различных выставок. Этому способствовала инициативная деятельность научных обществ. Распространение экскурсий, горных восхождений, пеших походов и велосипедных прогулок, стремление русской интеллигенции использовать путешествия, передвижения и познавательные экскурсии для просвещения народа создали предпосылки для объединения любителей туризма и экскурсий в различные специализированные организации.

Крымский горный клуб. В XIX в. среди россиян большую популярность получил горный район Крым, к которому легко было добраться по суше и по морю. Крымские горы привлекали доступностью своих хребтов и удобными для путешествий тропами. К тому же целительный сухой климат благоприятно сказывался на людях с заболеваниями дыхательной системы. Эти свойства сделали его наиболее посещаемым районом России.

В 1876 г. состоялась первая экскурсия в Крым, проведённая профессором геологии Н.А. Головкинским. Он пригласил на экскурсию 25студентов Новороссийского университета, для которых добился бесплатного проезда на пароходе Русского общества пароходства и торговли из Одессы в Крым и обратно. Экскурсанты познакомились с Ялтой, Никитским садом, морским побережьем горной частью Крыма, собрали геологические коллекции. Позже профессор Н.А. Головкинский выпустил путеводитель по Крыму — одно из первых популярных краеведческих изданий.

Интерес, который проявляли в конце XIX в. к Крыму, определил появление второго в России объединения любителей гор (первым был Кавказский горный клуб, основанный в 1877 г.). Клуб был основан в Одессе в 1890 г. и получил название Крымского горного клуба.

Крымский горный клуб поставил перед собой следующие цели:

1. научное исследование Таврических (Крымских) гор и распространение собираемых о них сведений;

2. поощрение к посещению и исследованию этих гор и облегчение пребывания в них естествоиспытателям и художникам, отправляющимся в горы с научной или артистической целью;

3. поддержка местных отраслей сельского хозяйства, садоводства и мелкой горной промышленности;

4. охрана редких горных видов растений и животных.

Клуб существовал материально за счёт взносов своих членов, различных пожертвований, средств, получаемых от общих экскурсий, изданий трудов клуба. Свою деятельность клуб начал с организации экскурсии 19 членов в Крым в апреле 1891 г. Экскурсанты посетили Севастополь и ознакомились с археологическими раскопками в Херсонесе, древним Инкерманским монастырём, высеченным в известняках, Айтодорским маяком, Никитским садом и другими достопримечательностями Крыма. Во время этой восьмидневной экскурсии членами клуба были собраны геологические, почвенные, ботанические, энтомологические коллекции, которые должны были послужить основой при создании музея Крымского горного клуба.

С первого же года клуб приступил к собиранию данных по геологии, географии, флоре, фауне, этнографии, археологии и истории Крыма и поставил задачу начать издание этих материалов с целью популяризации Крыма как туристского района. И уже в 1891 г. первый выпуск «Записок Крымского горного клуба» увидел свет, после чего регулярное их издание продолжалось в течение 25 лет. Известность Крымского горного клуба (позже переименованного в Крымско-Кавказский горный клуб) с каждым годом возрастала, что было связано с активной экскурсионной деятельностью, проводимой им, и с открытием новых отделений клуба в различных городах России. Основу деятельности отделений клуба составляла организация экскурсий.

Правление Крымско-Кавказского клуба, начав с экскурсий в Крым для своих членов и для всех желающих, постепенно расширило географию поездок и с 1910 г. начало уделять внимание экскурсиям на Кавказ. А в 1913г. экскурсионная секция подготовила многодневные маршруты по Крыму, Кавказу, Уралу, к Днепропетровским порогам. Приглашение принять участие в этих экскурсиях заранее публиковалось в «Записках клуба».

Особое место в деятельности Крымско-Кавказского горного клуба занимало Ялтинское отделение. Именно это отделение занялось широкой экскурсионной деятельностью, организацией туристских поездок и экскурсий в Крым и по наиболее интересным местам Крымского побережья.

Ялтинским отделением было сформулировано несколько задач:

1. создание троп для пешеходных экскурсий в горы;

2. установление указателей дальнейшего движения и пройденного расстояния, а также скамеек для отдыха;

3. создание туристского приюта. Туристский приют был создан на Чатырдаге (первый в России);

4. разработка новых экскурсионных маршрутов; заключение контрактов с поставщиками лошадей и экипажными мастерами; поиск мест для проживания экскурсантов; хлопоты об удешевлении экскурсий для учащихся и др.

Год от года экскурсионная деятельность Ялтинского клуба набирала силу. Число экскурсантов постоянно увеличивалось. Экскурсии отделения отличались большим разнообразием маршрутов. Основу их составляли однодневные экскурсии в окрестностях Ялты.

Популяризация экскурсий проводилась путём рассылки плакатов и брошюр с их описанием в учебные заведения, различные учреждения крупных городов России, публикации рекламных сообщений об экскурсиях, еженедельного вывешивания объявлений с расписанием экскурсий в гостиницах, пансионатах, водолечебницах. Такие методы распространения экскурсий принесли свои плоды. Экскурсиями Ялтинского отделения стали пользоваться приезжие из разных мест.

Особую заботу все отделения Крымско-Кавказского горного клуба проявляли об ученических экскурсиях. В «Записках» были обнародованы «Основания для организации ученических экскурсий В Крым. «,в которых подчёркивалось значение для молодёжи: «Развивая в молодёжи пытливость ума и любознательность, они вместе с тем имеют и гигиеническое значение, давая юношам возможность провести более или менее продолжительное время на чистом воздухе в гористых местностях, что вместе с передвижением по горам должно способствовать физическому развитию и укреплению организма». По ходатайству правления отделения для участников ученических экскурсий предоставлялось или бесплатное помещение для проживания в ялтинских школах, или крайне дешёвое в некоторых гостиницах.

Понимая, что для дальнейшего развития экскурсионного дела необходимо большое число подготовленных экскурсоводов, правление клуба начало с 1902 г. подготовку руководителей экскурсий из числа школьных учителей.

Педагогические экскурсии Крымско-Кавказского горного клуба стали ещё одной действенной формой пропаганды туризма в России, поскольку в последующие годы участники этих экскурсий возвращались в Крым, но уже с десятками своих учеников, выполняя тем самым задачу клуба «устремить русских туристов мощным потоком» в этот благодатный край.

За время своей работы (более чем за 20 лет) Крымско-Кавказский горный клуб стал влиятельной экскурсионной организацией в России. Он заложил прочный фундамент экскурсионного дела в нашей стране.

2.ЭКСКУРСИОННЫЕ КОМИССИИ, БЮРО, КОМИТЕТЫ.

Повышенный интерес к экскурсиям, возникший к 10-м г.г. XX в., явился толчком к созданию при некоторых обществах экскурсионных комиссий, бюро, комитетов. Они взяли на себя функции содействия экскурсионным группам и отдельным экскурсантам при знакомстве со столицами и губернскими городами. Кроме экскурсионных организаций при различных обществах, появились и частные туристские конторы, основанные предпринимателями, предлагавшие свои услуги при проведении экскурсий по России и за рубеж. Количество экскурсионных комиссий постепенно возрастало. Они создавались в различных городах России: Екатеринодаре, Харькове, Ярославле, Москве и др. К концу 1915 г. существовало уже около 100 подобных организаций.

С 1910 г. стали организовывать экскурсии для сельских жителей в другие наиболее развитые сельскохозяйственные губернии. Они проводились для ознакомления с высокопродуктивными сельскими хозяйствами. Эти экскурсии оказались весьма полезными для крестьян, участвовавших в них. Во многих хозяйствах в результате такого своеобразного обмена опытом появились спустя некоторое время различные нововведения.

3. ЭКСКУРСИОННОЕ ДЕЛО В УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ.

В конце XIX — нач. XX в.в. передовые педагоги учебных заведений России обратили особое внимание на экскурсионное дело, всё шире развивающееся в стране. В экскурсиях они увидели возможность значительно улучшить преподавание естественных предметов, приблизить учащихся к природе.

К этому времени относятся первые статьи, посвящённые экскурсионному делу среди учащихся, в «Записках Крымского горного клуба», в журналах «Русский турист» и «Русская школа».

Длительное время организация экскурсий для учащихся оставалась делом отдельных энтузиастов. Таким был педагог Александровской учительской школы в Тифлисе — Николай Петрович Захаров. Важным средством обучения он считал экскурсии, на которых должны закрепляться знания, полученные на уроках. Он знакомил своих учеников на экскурсиях с природой Кавказа, его историей и культурой. Экскурсии совершались обычно всей школой пешком. На природе учащиеся под руководством преподавателей наблюдали различные предметы и явления, учились описывать их, составлять геологические и ботанические коллекции. Н.П. Захаров считал обязательной организацию экскурсий при изучении истории, географии и других дисциплин естественного цикла. Важным толчком к расширению экскурсионной деятельности стал циркуляр министра народного просвещения от 2 августа 1900 г. за №20.185, которым отменялись летние каникулярные работы учеников и взамен их рекомендовалось начальникам учебных заведений и педагогическим советам организовывать в период каникул для учащихся оздоровительные прогулки и путешествия.

Определённую роль в развитии ученических экскурсий имело введение 9 марта 1902 г. специального тарифа №6900 на проезд учащихся, отправляющихся в образовательные экскурсии. На всех русских железных дорогах для групп экскурсантов устанавливался удешевлённый проезд в вагонах 3 класса, а воспитанникам низших учебных заведений при поездках на расстоянии до 50 км. предоставлялся бесплатный проезд. В последующие годы условия этого специального тарифа для учащихся, совершавших групповые экскурсии, несколько менялись, но он сохранился в общих чертах до 1917 г.

Стихийно развивавшаяся экскурсионная работа в учебных заведениях России постепенно начала получать теоретическую базу. К концу 1900-х годов в различных периодических изданиях стали появляться всё больше статей, в которых предпринимались попытки освещения вопросов теории экскурсоведения. Важной вехой в этом отношении явилась увидевшая свет в 1910 г. книга «Школьные экскурсии», написанная группой преподавателей Петербургского лесного коммерческого училища под редакцией Б.Е.Райкова. В ней впервые были разработаны основные принципы экскурсионной методики и предложена система учебных экскурсий по всем предметам и для всех классов. Появление книги по теории экскурсионного дела в лесном училище не было случайностью. Именно оно в числе первых в Петербурге включило местные и дальние экскурсии в учебный процесс, как обязательную форму работы, тесно связанную с преподаванием различных предметов.

В 10-е годы XX в. в России начали издаваться три специальных журнала, посвящённых экскурсионному делу: «Экскурсионный вестник» в Москве, «Русский экскурсант» в Ярославле и «Школьные экскурсии и школьный музей» в Бендерах в Бессарабской губернии. Если последний журнал полностью посвящался школьному экскурсоведению, то два других постоянно публиковали теоретические статьи по экскурсоведению, рассказы о совершённых экскурсиях, советы по организации экскурсий в школе, списки рекомендуемой литературы по экскурсионному делу и др. Журнал «Русский эмигрант» один из первых попытался классифицировать экскурсии для учащихся. Все они группировались в восемь типов:

1. Историко-археологические экскурсии. Они подразделялись на ознакомительные и исследовательские. Для учащихся наиболее важным считался второй вид экскурсий. Участвуя в них школьники исследовали географические особенности местности, памятники старины, старинные книги, журналы, рукописи, гравюры, иконы, записывали предания, рассказы и песни местных жителей, описывали обряды и т.д. Собранные материалы предназначались для пополнения коллекций школьного музея.

2. Историко-литературные. Участники этих экскурсий посещали места, связанные с жизнью выдающихся писателей, поэтов, учёных, художников, государственных и общественных деятелей. Важное значение при проведении данного типа экскурсий придавалось встречам с современниками знаменитых людей.

3. Естественно-исторические. Данные экскурсии имели целью познакомить школьников с природой той местности, в которой они живут. Особое внимание в них обращалось на сбор разливных коллекций: ботанических, зоологических и геологических.

4. Экскурсии на фабрики и заводы чаще всего проводились для учащихся старших классов. Цель их была определена как профориентационная.

5. Художественно-географические и этнографические экскурсии объединили три различных вида экскурсий: художественные, географические и этнографические. Каждый вид в отдельности считался малодоступным для школьников, поэтому при разработке классификации из объединили в один тип.

6. Экскурсии трудовой помощи возникли в период Первой мировой войны и представляли собой поездку групп учащихся в деревню для помощи в сельскохозяйственных работах тем крестьянским семьям, которые из-за войны остались без рабочих рук.

7. Выделение общеобразовательных и бытовых экскурсий было связано с тем, что городские школьники совершенно не знали деревню, сельским столь же мало известно было о городе. Это и определило появление самостоятельных экскурсий по знакомству с жизнью села городских школьников и города — сельских. Горожанам показывали поля, крестьянский труд и быт, природу, деревенским детям — вокзалы, поезда, улицы с трамваями, общественные здания, заводы, фабрики и т.д. В течение учебного года побывавшим на экскурсии поручалось сделать доклады об увиденном.

8. Экскурсии отдыха и развлечений представляли собой коллективный отдых класса или всей школы на природе.

Приведённая экскурсионная классификация — это первый опыт анализа всего разнообразия экскурсий, проводимых в России с учащимися.

Война, начавшаяся в 1914 г., отразилась на географии школьных экскурсий и путешествий. Резко сократилось количество дальних экскурсий, но продолжали развиваться экскурсии по территории своих губерний. С 1915-1917 г.г. при пересмотре учебных планов и программ была подписана новая программа для высших начальных школ, в которой указывалось, что для каждого класса должны быть разработаны план и программа экскурсий, которые следовало бы проводить в учебные часы. Таким образом, в школах России к 1916 г. экскурсии, связанные с учебным материалом, были признаны равноправными среди других методов обучения.

Серьёзным препятствием при организации экскурсий со школьниками являлось отсутствие экскурсионных навыков у учителей. Понимая, что слабое знание теории экскурсионного дела мешает качественному проведению экскурсий, различные общества и учреждения, занимавшиеся их развитием, начали открывать курсы подготовки руководителей экскурсий.

В начале XX в. ещё не разрабатывались методические приёмы экскурсий, не анализировались особенности показа и рассказа, требования к экскурсионному рассказу, в то время главным было познакомить экскурсантов с уникальными природными и историческими памятниками, сообщить при этом определённую информацию, полнота которой зависела от знаний экскурсовода.

С развитием экскурсионного дела рос и интерес к освоению методов экскурсионной работы. Однако отсутствие единого методического экскурсионного центра в России не позволило создать какой-либо системы подготовки руководителей ученических экскурсий. Советы по организации и проведению экскурсий можно было почерпнуть из журналов, выходивших в различных губерниях России.

Но все эти литературные источники не могли полностью заменить специальной учёбы под руководством опытных теоретиков и практиков экскурсионного дела, поэтому немногочисленные курсы по подготовке руководителей экскурсий, организуемые в различных городах, вызывали большой интерес учительской среды. Курсы были платными. В их программу входили лекции и экскурсии. Ботанический, зоологический, гидробиологический, геолого-географический интерес, проявленный учителями к курсам по подготовке руководителей естественно-историческими экскурсиями с детьми, свидетельствовал о прочных позициях, какие завоевало экскурсионное дело к середине 10-х годов XX в. в школах России.

4.ЭКСКУРСИИ В ГОДЫ СОВЕТСКОЙ ВЛАСТИ.

Свершившаяся Великая Октябрьская социалистическая революция внесла коренные изменения во все стороны жизни России. Забота о воспитании подрастающего поколения потребовала серьёзных коррекций и в программе школ. Была поставлена задача привнести в школьное обучение активную умственную работу, базирующуюся на личных практических навыках. В связи с этим в единой трудовой школе важное место отводилось практическим занятиям и экскурсиям.

Учителя оказались неподготовленными к немедленному решению поставленных перед ними задач. Поэтому одновременно требовалось учить новым методам преподавания педагогов, и организовывать эффективные практические занятия и экскурсии с учащимися.

Профессору И.И. Полянскому предложили организовать для учителей Северной области курсы по естествознанию с большим числом практических занятий и экскурсий. Эти курсы были организованы летом 1918 г. в Павловске. Занятия посетили два потока слушателей.

Дальнейшие усилия по привнесению экскурсионного метода в школьное обучение вылилось в создание в феврале 1919 г. экскурсионной секции, задача которой состояла в организации школьных экскурсий. Однако она прежде всего начала создавать загородные естественно-исторические станции, которые должны были принимать школьников для проведения с ними экскурсий под руководством опытных педагогов. С лета 1919 г. первые станции в Павловске, Детском (Царском) селе, на Лахте, в Сестрорецке, Петергофе и при Каменноостровском сельскохозяйственном институте приняли школьников-экскурсантов.

Через год после начала экскурсионной кампании ( 01.01.1920 г.) было утверждено «Положение об экскурсионной секции и экскурсионных станциях при Коллегии единой трудовой школы Комиссариата Народного Просвещения», в котором уточнялись задачи экскурсионных станций: «Разрабатывать для школ экскурсионные планы и маршруты, содействовать совершению самих экскурсий школами как на экскурсионные станции, так и помимо них, организовывать лекции и курсы для подготовки руководителей экскурсий, издавать посвящённые экскурсионному делу книги, журналы и т.п.».

В 1922 г. работа экскурсионных станций в значительной степени нарушилась из-за сложного экономического положения в стране. Были резко сокращены штаты как экскурсионной секции, так и экскурсионных станций в связи с общим сокращением по всем правительственным учреждениям. В дальнейшем экскурсионная секция и экскурсионные станции прекратили своё существование.

В начале 20-х гг. стали проводиться конференции по вопросам экскурсионного дела. На них закладывалась теоретическая база широко развитой в нашей стране экскурсионной деятельности.

Также в связи с необходимостью научного изучения экскурсионного дела в 1921 г. были созданы три научно-исследовательских учреждения: Центральный музейно-экскурсионный институт в Москве; экскурсионный отдел Институте методов внешкольной работы; научно-исследовательский экскурсионный институт в Петрограде. Цели организаций были следующими:

* изучение экскурсоведения (теоретические и практические основы);

* обобщение опыта работы различных учреждений в экскурсионной сфере (просветительских организаций, школ и др.);

* проведение лекций по экскурсионной тематике, систематических курсов по привлечению к экскурсионному делу более широких кругов общественности;

* организация конференций и съездов по теоретическим и практическим вопросам. Научно-исследовательские организации, созданные в 1921 г., просуществовали недолго. Через несколько лет они были расформированы или реорганизованы. В 1936 г. Всесоюзный Центральный Совет Профессиональных Союзов создал Туристко-экскурсионное управление ВЦСПС, которое должно было стать ведущей организацией в стране по развитию туризма, экскурсионного дела и альпинизма. С самого начала ТЭУ было ориентировано только на развитие и совершенствование плановых туристских маршрутов. Это послужило толчком к изменению устава ТЭУ. В новой его редакции обратили внимание на создание при общественных организациях и учебных заведениях секций по туризму, на организацию путешествий и экскурсий во время отпусков трудящихся и в выходные дни.

5. СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ЭКСКУРСИОННОГО ДЕЛА.

Послевоенное время, в первую очередь, было связано с восстановлением разрушенного хозяйства: создание материально-технической базы, новых организаций и секций, издание периодики и т.п.

Развитие туризма и экскурсионной деятельности постепенно приобретало массовый характер. В постановлениях ЦК КПСС, Совета Министров СССР и ВЦСПС ставились общие задачи: развитие туризма и экскурсий в целом и обеспечение массового развития туризма и экскурсий среди трудящихся и молодёжи, расширение сети и улучшение деятельности туристско-экскурсионных учреждений, повышение квалификации кадров для этих организаций и, следовательно, открытие курсов повышения квалификации туристско-экскурсионных работников, превращение туристско-экскурсионного дела в крупную отрасль обслуживания населения, повышение качества обслуживания, создание советов по туризму и экскурсиям, бюро путешествий, использование экскурсий в целях трудового, нравственного и культурного воспитания и другие задачи. Главной задачей Центральный совет по туризму и экскурсиям ставил перед собой такую: «Обеспечение дальнейшего развития массовости туризма экскурсий как наиболее популярных форм активного отдыха населения, укрепления здоровья советских людей, повышения их работоспособности и производительности труда, формирования высоких нравственных качеств».

Еще создатели русской экскурсионной школы в к.19 в. Отмечали, что самые различные по тематике экскурсии можно объединить в группы по составу экскурсантов, по методике показа или рассказа, по отбору экскурсионных объектов. Основные признаки, используемые для классификации экскурсий Хуусконен Н.М., Глушанок Т.М. Практика экскурсионной деятельности. — СПб.: Издательский дом «Герда», 2006.:

1) по содержанию.

2) По способу передвижения

3) По месту проведения

4) По составу участников

5) По продолжительности

6) По форме проведения

1) В первую очередь в рекламной продукции указывается вид экскурсий в зависимости от ее содержания.

Обзорные экскурсии в настоящее время составляют подавляющее большинство экскурсий продаваемых на рынке туруслуг. Это связано с тем, что большинство туристов пользуются той или иной экскурсией всего лишь один раз.

Тематическая экскурсия встречается гораздо реже. Ее предназначение — дать углубленные знания по какой-либо проблеме. Тематические экскурсии бывают по отдельным видам знаний или человеческой деятельности (производственные — когда экскурсанты, посещая фабрику «Красный Октябрь» знакомятся с производством конфет).

Тематические экскурсии посвящены раскрытию какой-либо одной темы в области истории, культуры, природопользования того или иного содержательного аспекта в тематической экскурсии, ее традиционно относят к одному из типов:

По своему содержанию исторические экскурсии подразделяются на

— археологические (с показом вещественных исторических источников — раскопок); — этнографические, рассказывающие о нравах и обычаях разных народов;

— военно-исторические, которые проводятся по местам боевой славы;

— историко-биографические (по местам, связанным с жизнью и деятельностью известных людей);

— экскурсии в исторические музеи.

Архитектурно-градостроительные экскурсии делятся на экскурсии с показом архитектурного облика данного города; экскурсии с показом памятников архитектуры определенного исторического периода; экскурсии, дающие представление о творчестве какого-либо архитектора; экскурсии с демонстрацией образцов современной архитектуры; экскурсии, знакомящие с планировкой и застройкой городов по генеральным планам; экскурсии по новостройкам.

Искусствоведческие экскурсии имеют следующие подтемы: историко-театральные, историко-музыкальные, по местам бытования народных художественных промыслов, по местам жизни деятелей искусства, экскурсии в картинные галереи, выставочные залы, искусствоведческие музеи, в мастерские художников и скульпторов.

Литературные экскурсии подразделяются на литературно-биографические (по местам, хранящим память о жизни и творчестве писателя, поэта, драматурга); историко-литературные, посвященные определенным периодам развития русской литературы; литературно-художественные (по местам, которые были местом действия в произведениях того или иного писателя).

Природоведческие экскурсии делятся на ботанические, зоологические, гидрологические, геологические, экскурсии по уникальным памятникам природы.

Производственные экскурсии могут быть производственно-историческими, производственно-экономическими, производственно-техническими и профессионально-ориентационными для учащихся.

Следует отметить, что тематические экскурсии того или иного типа редко существуют изолированно, практика показывает, что границы между ними бывают размыты. Так, исторический материал используется в архитектурно-градостроительных, искусствоведческих, литературных, производственных экскурсиях.

2) По способу передвижения.

— В экскурсоведении сложилась традиция обязательно указывать для потребителя способ передвижения в экскурсии. В СССР широко были распространены железнодорожные экскурсии, которые сейчас из-за дороговизны резко сократились или стали спецификой в турбизнесе отдельных регионов (например, в этом году относительно широко предлагались туры в Забайкалье, с включением экскурсий по Кругобайкальской железной дороге).

— пешеходная экскурсия предназначается дл детального осмотра группы памятников, расположенных на относительно небольшом пространстве, например по Соборной площади Владимира. Ее недостатками является невозможность показать крупные города.

3) По месту проведения

4) По составу участников

По составу участников в первую очередь различают экскурсии для взрослых и детей, местных жителей и туристов (иногородних), городского населения и сельского, организованных, однородных групп (по заявкам учреждений) и одиночных, незнакомых друг с другом экскурсантов.

5) По форме проведения

По форме проведения помимо традиционных экскурсий (обзорных и тематических) выделяются экскурсии-прогулки, в основном на природоведческие темы, в лес, в парк, на озеро, по морю, по реке. Во время экскурсий-прогулок осмотр достопримечательностей сочетается с отдыхом.

В 60—80-е гг. XX в. проводились экскурсии-массовки, участники которых одновременно передвигались по маршруту на 10—20 автобусах, в каждом из которых работал экскурсовод. В такие экскурсии, кроме осмотра объектов, могли входить: проведение митингов у памятников, мест захоронений, встреч с героями и участниками исторических событий, выступление участников художественной самодеятельности, участие в фольклорных праздниках и театрализованных представлениях.

Экскурсия-концерт посвящается музыкальной теме с прослушиванием музыкальных произведений в салоне автобуса во время дальней экскурсии.

Рекламная экскурсия проводится с целью привлечения клиентов или деловых партнеров.

Экскурсия может рассматриваться как форма учебной деятельности для различных групп экскурсантов. С этой точки зрения выделяются:

— экскурсия-урок, представляющая собой форму сообщения знаний в соответствии с учебной программой того или иного учебного заведения;

— экскурсия-демонстрация в наиболее наглядной форме знакомит группу с природными явлениями или производственными процессами;

— пробная экскурсия проводится на завершающем этапе индивидуальной работы по подготовке и проведению экскурсий и представляет собой форму проверки знаний и навыков у студентов или работающих экскурсоводов при разработке ими новой экскурсионной темы.

В заключении еще раз отметим, что деление экскурсий на четко определенные группы на практике носи условный характер, однако оно необходимо, т.к. имеет большое значение для деятельности экскурсионных учреждений.

Вопросы для самоконтроля:

1. Когда произошло зарождение экскурсионной школы в России?

2. В чем отличие российской экскурсионной школы от зарубежной?

3. Охарактеризуйте основные этапы развития экскурсоведения в 20 веке.

4. В чем отличие тематической экскурсии от обзорной?

5. Как могут классифицироваться экскурсии?

Тема 3. Методика подготовки новой экскурсии

Создание новой экскурсии — сложный и длительный процесс, часто требующий участия нескольких человек. В процессе подготовки новой экскурсии выделяют этапы Савина Н.В. Экскурсоведение: Учебно-практическое пособие. —Минск. 2001.:

1) определение цели и задач экскурсии;

3) определение источников экскурсионного материала;

5) отбор и изучение экскурсионных объектов;

6) составление маршрута экскурсии;

7) объезд или обход маршрута;

8) подготовка текста экскурсии;

9) комплектование «портфеля экскурсовода»;

10) прием (сдача) экскурсии и утверждение экскурсии.

Рассмотрим перечисленные этапы подготовки экскурсии по порядку.

Определение цели экскурсии

Цель — это то, к чему стремятся, чего хотят достичь. Верно сформулированная цель имеет важнейшее значение как при создании экскурсии, так и при ее дальнейшем проведении. Цели подчиняется все, о чем рассказывает экскурсовод.

У одной экскурсии может быть несколько целей, но ставить более 3 целей нецелесообразно, можно не достигнуть ни одной.

Подобные документы

Экскурсионная методика, отбор и изучение экскурсионных объектов. Составление маршрута экскурсии, его объезд (обход) и подготовка контрольного теста. Методические приемы показа. Комплектование «портфеля экскурсовода». Прием и техника проведения экскурсии.

курсовая работа [76,6 K], добавлен 26.06.2011

Специфика подготовки и этапы разработки экскурсии. Подготовка контрольного текста и выбор методических приемов проведения. Комплектование «портфеля» экскурсовода. Составление методической разработки. Рекомендации по технике проведения экскурсии.

курсовая работа [4,3 M], добавлен 17.05.2012

Методика подготовки и проведения обзорной экскурсии. Журнал экскурсовода, содержание основных этапов проведения экскурсии по университету: архитектурные особенности старинных построек и новых зданий, корпуса факультетов и культурных молодежных центров.

курсовая работа [40,0 K], добавлен 10.11.2011

История развития экскурсионного дела в России. Экскурсоведение как наука. Индивидуальный текст экскурсии. Разработка обзорной экскурсии по городу Благовещенску «Архитектурное наследие Благовещенска». Социально-экономическая значимость экскурсии.

курсовая работа [64,9 K], добавлен 16.10.2013

Методика проведения экскурсии на тему «Новосибирск развлекательный». Технология ее подготовки: выбор темы и отбор объектов. Вариант маршрута экскурсии. Портфель экскурсовода. Оценка экономической эффективности разработанного экскурсионного продукта.

курсовая работа [1,1 M], добавлен 21.10.2010

Источник