Образовательное путешествие
презентация по окружающему миру
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
| obrazovatelnoe_puteshestvie_kak_pedagogicheskiy_metod_02.04.pptx | 2.19 МБ |
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Образовательное путешествие как педагогический метод Шейко Наталия Геннадьевна, к.п.н ., доцент кафедры культурологического образования СПбАППО
Городская улица: комплексное освоение Зачем городу нужны улицы? Как устроена улица? Как не потеряться на улице? Жила-была улица… Я иду по улице… Что на улице делать можно, а что нельзя? Все ли городские улицы одинаковы? Необычные улицы. Как попасть в прошлое на улице города? Чему можно научиться на улице?
Достоинства и недостатки освоения городских объектов в их естественной среде Возможность увидеть город по-своему Возможность почувствовать город всеми органами чувств Возможность освоить объекты одновременно в «деталях» и комплексно (в контексте городской среды) Увеличение опасности для жизни и здоровья (в том числе психологического) Необходимость произвольного внимания (обилие отвлекающих моментов)
Методы организации процесса освоения культурного наследия Санкт-Петербурга детьми: Экскурсия Учебная прогулка Образовательное путешествие
Образовательное путешествие Путешествие – передвижение по какой-либо территории или акватории с целью их изучения, а также с общеобразовательными, познавательными, спортивными и другими целями. Образование – это процесс и результат приобщения человека к знаниям о мире, ценностям, опыту, накопленному предшествующими поколениями.
Образовательное путешествие: отличительные особенности Цель – становление и самоопределение личности, происходящее в процессе «диалога» с городом . Носит культурориентированный характер. Объекты городской среды рассматриваются не изолированно друг от друга, а как части целостного культурного пространства, единичные случаи проявления культурных форм. Их исследование связывается единым маршрутом, который диктует «идея» путешествия – то или иное понятие или явление культуры.
Образовательное путешествие: отличительные особенности 3. Исследование Города строится определенным образом: предполагает непосредственное взаимодействие ребенка с объектами культурного наследия, которые становятся основным средством получения информации; идет не от изложения готовых истин к их иллюстрации, а, наоборот, – от личных ощущений и наблюдений к обобщению и формированию новых представлений; основывается на самостоятельной исследовательской и оценочной деятельности участников путешествия; предполагает соединение разных видов деятельности в процессе исследования (визуальное, тактильное, моторное восприятие, экспериментирование, общение и пр.); позволяет каждому участнику выдвигать собственные версии, и корректировать их на основе группового обсуждения.
Экскурсия Учебная прогулка Образовательное путешествие Цель, задачи Повышение информированности детей, освоение новых знаний о городе Закрепление знаний, накопление опыта их применения в новой ситуации Освоение культурных смыслов, идей, заложенных в объектах городской и музейной среды; развитие визуальных и коммуникативных умений Источники знаний Педагог (экскурсовод ) — единственный источник знаний об объектах культурного наследия Педагог и объекты культурного наследия Объекты культурного наследия
Экскурсия Учебная прогулка Образовательное путешествие Роль педагога Педагог (экскурсовод) — организатор, руководитель, информатор Педагог руководит осмотром объектов, помогает детям сделать выводы, дает информацию, которую невозможно выявить в ходе рассматривания объекта Педагог выступает в роли наблюдателя и организатора свободного обмена впечатлениями, в ходе которого дети могут осознать возможные пути решения Роль детей Пассивная: слушают, смотрят, запоминают Активная: участвуют в беседе, исследуют объекты Активная: дети являются « перво-открывателями », исследователями окружающего пространства
Шаги по проектированию образовательного путешествия Придумать идею путешествия Отобрать объекты Придумать вопросы и задания детям по исследованию (к каждому объекту) Придумать форму подведения итогов путешествия Придумать название путешествию Составить маршрутный лист Придумать возможную форму предварительной работы
Источник
проект по образовательному путешествию
проект (подготовительная группа) на тему
ВИЗИТКА ПРОЕКТА образовательное путешествие
Автор проекта
Василевская Светлана Викторовна
Полное название ДОУ
ГБДОУ детский сад №76
Тема
Образовательное путешествие по познавательному развитию «едем в гости»
Сроки реализации
(кратко, средне, долгосрочный)
Возраст детей
Актуальность темы проекта
(обосновать выбор темы)
Работа над проектом носит комплексный характер, пронизывает все виды деятельности дошкольников, проходит в повседневной жизни и на специальных интегрированных занятиях. В противном случае, знания детей останутся путанными, отрывочными, неполными, оторванными от современной жизни. Проектная деятельность развивает творческую активность детей, помогает самому педагогу развиваться как творческой личности. В основе данного проекта лежит жажда дошкольников к познанию, стремление к открытиям, любознательность, потребность в умственных впечатлениях, и наша задача удовлетворить потребности детей, что в свою очередь приведёт к интеллектуальному, эмоциональному развитию. С помощью каких методов можно заинтересовать ребенка, помочь ему узнавать новую, интересную информацию ?. Мы считаем, что метод проекта позволит детям усвоить сложный материал через совместный поиск решения проблемы, тем самым, делая познавательный процесс интересным и мотивационным Данный проект направлен на развитие кругозора детей, формирование у них познавательной активности, воспитание патриотических чувств, нравственных ценностей (добрых, дружественных отношений и т.д.).
При реализации проекта «Образовательное путешествие» были использованы следующие подходы:
— в процессе сотрудничества, взаимодействия происходит развитие коммуникативных навыков, развивается диалогическая речь;
— совместная продуктивная творческая деятельность создает атмосферу доброжелательности, взаимопомощи, благоприятного эмоционального климата;
— реализуя игровой проект, участники образовательного процесса “родители – дети – воспитатели” создают триаду содружества;
— у детей развивается собственное, личностное отношение к увиденному, услышанному, чувство радости от соприкосновения с достопримечательностями родного города и т.д.
Методологическая база проекта
(указать методики, основную литературу, которая использовалась при составлении проекта)
Санкт-Петербург.Путешествие через века.Книга для семейного чтения Автор: Яковлева Н.А.
Санкт-Петербург. «Три века архитектуры» И. С. Храбрый;
«Чудесный город» Л. К. Ермолаева, И. М. Лебедева;
«Санкт-Петербург» В. Воскобойников ;
Цель проекта
Мы хотим что бы ребёнок стал активным участником образовательной деятельности
Сформировать чувство комфорта в городской среде
Формировать у детей старшего дошкольного возраста представление о правилах поведения в общественных местах
Задачи проекта
Создать условия для развития интереса к достопримечательностям родного города.
Создать условия для совместной продуктивной, творческой деятельности «родители-дети-воспитатели»
Создать условия для применения знаний о поведении в общественных местах ситуативном поведении.
Этапы реализации
Сбор информации, подготовка оборудования.
Довести до участников проекта важность данной проблемы.
Подобрать методическую, научно-популярную и художественную литературу, иллюстративный материал по теме город Санкт-Петербург
Подобрать материалы, игрушки, атрибуты для игровой, познавательной деятельности.
Подобрать материал для изобразительной и продуктивной деятельности детей.
Составить план мероприятий.
-работа с родителями
-работа с детьми
-оснащение предметно-развивающей среды
Организованная образовательная деятельность в разных видах детской деятельности Образовательная деятельность в режимных моментах Самостоятельная деятельность детей (с использованием ресурсов среды)
Информация в родительском уголке о начале работы над проектом, приглашение к участию. Размещение справочной информации по тематике бесед и занятий с детьми.
Совместная продуктивная деятельность детей, педагогов и родителей.
Рассказ символы нашего города (слайд)
Викторина «узнай по силуэту» (слайд)
Чтение худ. лит-ры о родном городе (слайд)
Художественное творчество «мосты нашего города» (слайд)
Показ презентации на тему «Мой Петербург» (слайд)
Появление письма в группе (слайд)
Изучаем что такое индекс, марки, адрес на письме (слайд)
Появление из письма Петербургского персонажа Чижик пыжик (слайд)
Ситуация затруднение — угадай по силуэту (слайд)
Загадка подсказка (слайд)
Обсуждение что может находиться в Летнем саду похожее на данный силуэт (слайд)
Обсуждение что сделать что бы найти объект силуэта, отправиться и посмотреть (слайд)
Как мы можем туда добраться, на транспорте: машина, автобус, троллейбус, метро (слайд)
Консультация для родителей (слайд)
Родители с детьми отправляются в образовательное путешествие. (слайд)
Систематизация материалов, подведение итогов
Заключительным этапом работы над проектом стало создание фотоотчета, где дети продемонстрировали своё путешествие совместно с родителями. (слайд)
Ожидаемый результат
В ходе реализации проекта мы пришли к выводу, что подобные занятия, игры, продуктивная деятельность объединяют детей общими впечатлениями, переживаниями, эмоциями, способствуют формированию чувства гордости за свой город. У детей появился интерес к самостоятельному поиску ответов в различных источниках информации, повысилась мотивационная составляющая: дети стали задавать больше вопросов, стимулировать родителей к продолжению образовательных путешествий.
Практическая значимость проекта состоит в том, что его может использовать в своей работе любой творческий педагог, адаптировав его содержание к условиям своего ДОУ и возможности взаимодействия с социумом.
Таким образом, можно утверждать, что при создании определенных условий и использовании различных форм и методов работы, а также при включении в проект заинтересованных взрослых: педагогов и родителей, детям вполне доступно овладение элементарными знаниями о родном городе. Уверена, что после интересных рассказов и игр дети не только заинтересуются историей родного города но и продолжат бережно ценить и оберегать ценности истории.
Источник
Образовательный проект «Путешествие по разным странам»
Наталья Бойко
Образовательный проект «Путешествие по разным странам»
Непростое дело выбрать безопасный, но интересный маршрут. Составляем список необходимых в дороге вещей, приборов.
Строительство корабля дело долгое и сложное, надо всё предусмотреть. Запастись провизией и приготовить подарки для местных жителей.
Аригами нас научили в Японии. У нас получился настоящий зоопарк. В нём есть жирафы, крокодилы, слоны, обезьяны. Всё это мы смастерили из бумаги.
В Японии огромные дома — небоскрёбы. Что нам стоит дом построить.
На Мадагаскаре мы видели необычных животных и растения. Сделаем их сами из подручных материалов.
Наши ягуаны получились даже лучше чем на Мадагаскаре.
Образовательный проект
«Путешествие по разным странам»
Вид проекта: социально-игровой (творческий)
Цель: создать условия для развития познавательных и творческих способностей детей в процессе разработки образовательного проекта «Путешествие по разным странам»
Задачи:
o обогащать представление детей о многообразии народов мира (представители белой, чёрной, жёлтой рас); некоторых особенностях их внешнего вида, национальной одежде, типичных занятиях;
o способствовать пониманию (из рассказов воспитателя, детской литературы, видеоматериалов) того, что все люди стремятся к миру, выступают против войны, хотят сделать свою страну богатой, красивой, охраняют природу, чтят своих предков;
o познакомить с некоторыми мелодиями, сказками, подвижными играми народов мира;
o поощрять желание детей запечатлеть в творческих работах приобретённый опыт: высказываться по данной теме, составлять рассказы, выполнять аппликации, рисовать, складывать из бумаги…
Обоснование выбора темы
Путешествие — близкая и понятная детям форма деятельности несёт богатый эмоциональный заряд, не оставляет их безучастными созерцателями.
Разнообразие внешнего информационного потока (телепередачи, рассказы взрослых) даёт основание предполагать, что определённые знания о разных странах у детей есть. Новая получаемая информация предоставляет прекрасный материал для развития активной мыслительной деятельности: анализа, сравнения, обобщения по признакам, установления взаимосвязей, высказывания суждений.
Содержание темы интегративно, многопланово, значит, найдётся дело по душе для детей разного пола, возможностей.
Модель трёх вопросов
Что мы знаем? Что мы хотим узнать? Что нужно сделать, чтобы узна ть?
В Японии живут японцы, они говорят не по-русски (Таня)
Это далеко, тысяча километров (Тима)
Мы были в японском ресторане и ели «как они называются»… (Аня)
Как можно доехать до Японии? (Максим)
Что любят есть (Аня)
Чем любят заниматься (Таня)
В какие игры играют (Даша)
А дома у них такие же как у нас? Я в книге видела крыши такие «кудрявые» (Настя)
Посмотреть фильм (Катя)
Прочитать в книге или энциклопедии (Вика)
Спросить у взрослых, кто там был (Лена)
Утренний сбор. Мотивация выбора темы
Во время обмена новостями воспитатель показывает необычное письмо – в большом конверте, с множеством марок, на иностранном языке.
В письме содержится приглашение в гости и даётся небольшое описание красот и чудес.
o Как вы думаете, откуда пришло это письмо? Кто мог написать нам такое письмо?
o Почему вы решили, что оно из Японии?
o Кто бы мог прочитать это письмо?
На карте выделить флажками Японию, Норвегию, Канаду, Мадагаскар (те страны, куда планируем отправиться). В интерьер вносим игрушки, предметы быта (палочки, коврики, посуда, календарь-символ, элементы одежды, фотографии с достопримечательностями данных стран.
o Что изменилось?
o Что новое появилось?
o Как вы думаете, что это такое?
o Как мы можем отправиться в Японию?
o Что мы можем сделать, чтобы у нас получилось успешное путешествие?
Развивающие вопросы, которые можно задавать в разное время
o Как вы думаете, Япония далеко или близко от нас? (Канада, Мадагаскар, Норвегия)
o Как вы считаете, там такая же погода, как у нас? А какая?
o Японцы похожи на нас? Чем похожи, чем отличаются? От кого вы слышали, откуда узнали, где увидели, кто вам прочитал?
o Что вам показалось необычным, интересным?
o Где живут люди? Чем похожи дома в Японии (Норвегии, на Мадагаскаре) на наши, чем отличаются?
o Знаете ли вы, какие блюда предпочитают японцы? Почему?
o Вы слышали когда-нибудь, какие там звери живут? Какие птицы? Они сидят в клетках?
o Лемур, кто это? Какие бывают лемуры? Для чего у него хвост? Как ты думаешь, чем лемуры питаются? Как передвигаются?
o Кто такой хамелеон? Почему так называют? На кого похож?
o Какие растения произрастают? Какие растения считают символом Японии? Почему?
o Что такое Фьорды? Как они образуются?
o Чем предпочитают заниматься люди, живущие на Мадагаскаре (в Японии, Норвегии, Канаде?
o Какие виды спорта предпочитают? Почему?
Описание работы в Центрах активности
Подобрать картинки с изображениями животных, обитающих в Японии, Канаде, Норвегии, на Мадагаскаре. Копировать названия животных (печатать).
Составить книгу отзывов о путешествии.
Написать и отправить родителям письмо из какой-либо страны с рисунками и рассказами детей.
Провести подвижные игры: «По камушкам через болото», «По брёвнышку через пропасть», «Спасаемся от ливня».
Игры должны быть командными (избегать игр-соревнований, способствующими проявлению волевых усилий, дружелюбия. Мотивация для командных игр: путешественники должны быть сильными, выносливыми, решительными, находчивыми, готовыми помочь друг другу.
Провести индивидуальные тренировки по карточкам с заданиями.
o Детям предлагается найти решение проблемных ситуаций:
o Как можно напиться без чашки?
o Как можно сварить суп без кастрюли?
o Как спастись от дикого (опасного) животного?
o Из чего можно построить укрытие от дождя?
o На чём лучше отправиться в путешествие в Японию?
o По дороге на чём лучше ехать? А по траве (песку) можно проехать?
o Сколько нас всего?
o Сколько человек поместится в автомобиль, автобус, корабль?
o На чём удобнее ехать – на автомобиле или поезде?
o Где больше интересного увидишь?
o На чём можно перебраться через реку, море, океан?
o Что удобнее нести?
o Как сберечь вещи?
Изготовить сувениры, «привезённые из путешествия» для пап и мам – игрушки в технике оригами, «открытки» с народными игрушками (рисование, аппликация).
Сделать бинокли, подзорную трубу из бумаги, картона.
Изготовить коллажи на тему «Япония», «Мадагаскар», «Канада», «Норвегия».
Изготовить подарки для тех, кто «встретится» во время путешествия.
Пересчитывать каждый день участников путешествия, багаж, провизию.
С помощью взрослых измерить рост всех участников путешествия и записать результаты до, и после путешествия.
Вести счёт дням путешествия.
Нарисовать план — карту маршрута.
Презентация образовательного проекта во второй младшей группе «Дом, в котором мы живем» Образовательный проект тематической недели во второй младшей группе №7 «Муравьишки» МБДОУ «Детский сад №5» г. Горнозаводска. Участники.
Выступление на августовской конференции 2012 год Я работаю над развитием интеллектуальных и творческих способностей детей В работе использую проектный метод Это способ организации педагогического.
Источник
