Экскурсия наблюдение живые организмы

Экскурсия наблюдение живые организмы

Подробное решение экскурсия 1 по биологии для учащихся 5 класса, авторов Т.С. Сухова, В.И. Строганов 2015

Цель: сравнить объекты, относящиеся к живой и неживой природе.

1. Найди по три-четыре тела неживой и живой природы. Назови их.

2. Вспомни признаки живых организмов.

Живые организмы обладают общими, характерными для всего живого свойствами:

• дышат, питаются, выделяют в окружающую среду продукты жизнедеятельности, то есть в них осуществляется обмен веществ;

• размножаются, то есть их количество увеличивается;

• растут, то есть увеличиваются в размере;

• развиваются, то есть приобретают в течение жизни новые качества;

• отвечают на воздействие окружающей среды изменением своего состояния, то есть обладают раздражимостью (например, животное убегает, растение поворачивает листья к свету и др.).

• обладают наследственностью, что выражается в сходстве потомства с родителями

• способны приобретать признаки и свойства, отличающие их от родителей и от других организмов того же вида, т.е. обладают изменчивостью.

3. Зарисуй две берёзы (или две ели) разной высоты. Поясни, какое свойство живых организмов ты отобразил на своём рисунке.

По рисунку можно сделать вывод, что березе ка и всем другим живым организмам характерно расти.

4. Понаблюдай за каким-нибудь животным и опиши его движение. Объясни, какое значение имеет движение в его жизни.

Полет бабочки — прекрасное зрелище. Кажется, будто над лугом порхает яркий цветок. Но полет для бабочки вовсе не развлечение, а необходимость. Таким образом они добывают корм и спасаются от врагов.

Несмотря на свою хрупкость эти насекомые могут преодолевать расстояния в тысячи километров, двигаясь со скоростью до 50 км/час. Они сознательно выбирают один из двух видов полета: быстрый и прямой, когда нужно достичь определенной цели, и медленный круговой, используемый при поиске пищи.

Полет бабочки является уникальным явлением — ни одно живое существо на планете (птицы, мухи, стрекозы) не двигается по воздуху подобным способом.

В их движениях, которые кажутся нам хаотичными, на самом деле есть целая система. Бабочки не просто машут крыльями, а используют различные комбинации взмахов, позволяющие им порхать, резко взмывать ввысь, зависать на одном месте и стремительно маневрировать.

5. Сделай вывод о различиях тел неживой природы и живых организмов.

В отличии от тел неживой природы все живые организмы состоят из клеток.

6. Оформи отчёт об экскурсии.

Источник

План наблюдений за живой природой на экскурсиях
календарно-тематическое планирование по окружающему миру на тему

План наблюдений за живой природой на экскурсиях

Скачать:

Вложение	Размер
plan_nablyudeniy.docx	14.71 КБ

Предварительный просмотр:

План наблюдений за живой природой на экскурсиях.

Наблюдения за объектами живой природы.

Вопросы к наблюдениям.

За деревьями (хвойными, лиственными).

Какой величины ствол?

Какого он цвета?

Какой формы и цвета почки (листья)?

Чем отличаются почки (листья)?

Какой длины хвоя?

Есть ли семена, сережки?

Что изменилось при повторной экскурсии?

За кустарниками (за калиной, шиповником, сиренью).

Чем отличается кустарник от дерева?

Чем отличаются друг от друга?

Какие кустарники имеют запах?

Для чего используются кустарники?

Ухаживают ли за ними?

С какого кустарника срезаем цветы и ставим в вазу для того, чтобы полюбоваться?

С какого кустарника рвем ягоды?

Чем они полезны?

Какая окраска у цветов?

Какая форма цветка и листьев?

Как называются тюльпаны и нарциссы по-другому?(раннецветущие).

Какие цветы растут в тени, какие в солнечных местах?

Чем они отличаются?

Чем отличаются цветы, растущие на клумбе в детском саду и в парке?

Кто за ними ухаживает?

Чем вызван рост трав на клумбе?

За лекарственными травами

Растут ли лекарственные травы в парке?

Какие это травы?

Как отличить лекарственные травы друг от друга?

Как цветут лекарственные травы?

Какой формы листья у одуванчика и мать-и-мачехи?

Какую пользу они приносят?

Каких птиц вы увидели?

Как они называются?

Чем они похожи и чем отличаются?

Живут ли эти птицы круглый год на Кубани?

Какие птицы зимуют в нашем крае?

Чем и как мы им помогаем?

Куда улетают зимующие птицы?

Каких насекомых вы увидели?

Как они называются?

Как вы думаете, где они живут?

Чем они похожи и чем отличаются?

Какую пользу приносят насекомые?

Почему стоит гул возле цветущих растений?

Объясните поговорку: «трудолюбивый, как пчела».

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

«Формирование и развитие у детей отчётливых представлений о животных и растениях, о сезонных явлениях природы через правильную организацию чувственного познания природы».

«Формирование и развитие у детей отчётливых представлений о животных и растениях, о сезонных явлениях природы через правильную организацию чувственного познания природы».

Перспективный план за наблюдением живой и не живой природой во время прогулки по сезонам.

материал содержит рекомендации для родителей по наблюдению за живой природой.

Подготовила: Остробородовавоспитатель младшей группыВоспитать настоящего человека без любви к природе, любви действенной, подкрепляемой полезными делами, без заботы об охране природы .

Прогуливаясь с детьми по парку, скверу обратите внимание на деревья. На деревьях и кустарниках – пышная и зелёная листва. Дети рассматривают листья различных деревьев, отмечают, что они раз.

Успешно решать задачи экологического воспитания и образования помогают методы моделирования и мнемотехники.

Источник

План-конспект урока-экскурсии «Многообразие живых организмов», биология, 5 класс
план-конспект занятия по биологии (5 класс) на тему

Представленный материал содержит описание урока, технологическую карту, форму отчета по экскурсии

Скачать:

Вложение	Размер
urok_na_konkurs_5_klass_2015.docx	22.86 КБ

Предварительный просмотр:

Министерство образования и науки РФ

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Каменская средняя общеобразовательная школа»

План-конспект урока-экскурсии по биологии

основной общеобразовательной школы

Многообразие живых организмов

первой квалификационной категории

Красинская Елена Валентиновна

Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Форма урока: э кскурсия

– формирование мировоззренческих представлений учащихся о единстве живой и неживой природы
– воспитание познавательной активности, интереса к миру живой природы

– развитие умения анализировать и обобщать фактический материал

– познакомить с видовым составом растений УОУ

– создать условия для развития памяти, внимания, воображения;

– содействовать формированию самостоятельной познавательной деятельности

1. Словесные – беседа, рассказ;
2. Наглядные – демонстрация натуральных объектов

1. Основные:

1. Реальные (живые – растения и животные);
2. Вербальные (инструкции, слово).

1. Вспомогательные: лабораторное оборудование.

Оборудование: карточки-задания для обучающихся, лабораторное оборудование – лупы.

Планируемые результаты учебного занятия:

Предметные:
— выделять и характеризовать главные признаки объектов живой природы
— знать видовой состав растений выращиваемых на УОУ;
— Метапредметные:
— регулятивные:
— определять цели и задачи урока;
— участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением, высказывать свое;
— коммуникативные:
— обсуждать в рабочей группе информацию;
— слушать товарища и обосновывать свое мнение;
— выражать свои мысли и идеи.
— познавательные:

— работать с планом отчета по экскурсии;
— находить отличия;
— объяснять значения новых слов;
Личностные:
— осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию;
— устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;

1. Формирование умения ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию.

2. Формирование умения анализировать, сравнивать, обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений.

1. Формировать умения слушать и понимать речь других людей.

2. Формирование умения самостоятельно организовать учебное взаимодействие при работе в паре и группе.

1.Формирование умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности ( формулировка вопроса урока)

2. Формирование умения в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Организационный этап:
Особенности работы на уроке – урок в форме экскурсии. Правила ТБ на экскурсии

Экскурсия на УОУ

1. Краткое вступление ( разместить обучающихся на участке так, чтобы в поле зрения были травянистые и древесные растения, растущие на УОУ )

2. Какие тела неживой и живой природы окружают нас? Назвать растения. Чем живые организмы отличаются от тел неживой природы?

3. Понятие «вид». Сравните два экземпляра растений одного вида, чем похожи, чем отличаются? С чем могут быть связаны различия? Понятие о дикорастущих и культурных растениях.

4. Каких животных можно найти на участке? Как доказать что в природе присутствуют не только растения, но и животные, даже если мы не видим животных? Внимательно рассмотреть растения и почву под ними, найти животных или следы деятельности животных. Почему за растениями в природе наблюдать проще, чем за животными? Понаблюдать за характером движений животных, обсудить, почему для животных важно двигаться.

5. Обобщение материала. Чем отличаются тела неживой природы и живые организмы?

Домашнее задание: оформить результаты экскурсии в карточке-задании

к учебной деятельности

Включение в деловой ритм

Подготовка класса к работе

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2 Актуализация знаний

Вы изучили предмет « Окружающий мир» в начальной школе. Сегодня еще раз убедимся, как многообразен мир живых организмов, как велико их значение в природе и какую роль они играют в жизни человека.

Запишем дом. Задание оформить отчет по экскурсии

Учащиеся слушают информацию

Умение слушать и вступать в диалог.

3. Объяснение плана работы на уроке. Знакомство с правилами поведения на экскурсии

Знакомство с особенностями работы во время экскурсии, с формой отчета по экскурсии

Слушают информацию, участвуют в обсуждении

Отвечают на вопрос учителя и составляют схему.

Понятие об уроке-экскурсии

Умение слушать других людей.

Работа с объектами живой и неживой природы

Наблюдение за объектами живой и неживой природы .

Знакомство с видовым составом растений выращиваемых на пришкольном участке

1. Формировать умения слушать и понимать речь других людей.

5 Итог урока (рефлексия)

Что нового узнали?.

Умение участвовать в общем обсуждении

Экскурсия « Живая и неживая природа. » 5 класс

Цель: сравнить объекты, относящиеся к живой и неживой природе

1. Найди по три-четыре тела неживой и живой природы. Назови их. Тела неживой природы: ____________________________________________________________________________
Тела живой природы: ____________________________________________________________________________

2. Вспомни признаки живых организмов, перечисли их _____________________________________________________________________________

3. Зарисуй в тетради две березы (две яблони) разной высоты. Поясни, какое свойство живых организмов ты отобразил на рисунке.

4. Понаблюдай за каким-нибудь животным и опиши его движение.
Животное: ___________________________________________________________________

Характер движения (быстрое, медленное, хаотичное, целенаправленное, всем телом, с помощью конечностей)__________________________________________________________________
Почему для животных важно двигаться? _____________________________________________________________________________

5. В природе наблюдать проще за растениями или за животными? Как ты думаешь, почему? ____________________________________________________________________________

6. Сделай вывод о различиях тел неживой природы и живых организмов
Живые организмы отличаются от тел неживой природы тем что _____________________________________________________________________________

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Данная работа использовалась для аттестации на 1 категорию в 2011 — 2012 учебном году.

Урок биологии по теме » Типы взаимодействия живых организмов. Биотические факторы.»( 11 класс)Форма: презентация к уроку.

Презентация к уроку биологии в 6 классе, «Скелет опора организма».

Предлагаемое пособие предназначено учителю, работающему с учебником В.Б. Захарова и Н.И. Сонина «Биология. Многообразие живых организмов» (7 класс). Оно поможет в планировании уроков, определении их с.

Строение клеток живых организмов.

Контрольная работа состоит из трех частей .Биологический диктант.Задание на соответствие.Задание на расстановку по порядку.

Программа составлена на основе базовой авторской программы Л.Н. Сухоруковой, В.С. Кучменко, И.Я. Колесниковой, которая разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандарт.

Источник

Экскурсия наблюдение живые организмы

Подробное решение экскурсия 3 по биологии для учащихся 5 класса, авторов Т.С. Сухова, В.И. Строганов 2015

Цель: пронаблюдать влияние факторов неживой природы на жизнь природного сообщества; познакомиться с многообразием живых организмов.

1. Назови и зарисуй несколько раннецветущих растений:

а) опыляемых ветром;

Береза повислая, ольха серая, осина.

Цветение березы повислой

Отсутствие листьев облегчает опыление.

б) имеющих подземные органы с запасом питательных веществ. Объясни, какое значение для раннецветущих растений имеет раннее цветение.

Цветки-колокольчики ландыша появляются одновременно с крупными ланцетовидными листьями. Подземное корневище с запасом питательных веществ разрастается и ветвится, образуя небольшие надземные побеги. Цветет в апреле — мае.

В числе самых первых весенних цветов трогательной нежностью сине-голубых цветков очаровывает пролеска. Хрупкое растение волшебными силами пробивается сквозь только что оттаявшую почву одновременно с подснежниками, за что ее часто путают и называют «голубыми подснежниками». Сцилла или пролеска — травянистое растение с длинными листьями. Ее видоизмененный подземный стебель – луковица, служит для запаса питательных веществ.

2. Обрати внимание на ярусное расположение растений в лесу. Зарисуй силуэты растений разных ярусов: поясни, влияние какого фактора неживой природы ты наблюдаешь.

Ярусное расположение растений в лесу в первую очередь обеспечивает такой фактор, как свет.

3. Отметь светлую окраску цветков у травянистых растений тёмного елового леса. Объясни причину.

Белые цветки лучше, чем любые другие, заметны в полумраке, их легче всего находят насекомые-опылители.

4. Запиши в дневник, каких животных ты увидел.

Весной в лесу можно встретить белку, ежа. Других зверей вы скорее всего не сможете увидеть (волк, лиса, лось, медведь), т.к. они стараются избегать встречи с человеком.

Весной в лесу много птиц (дятел, синица, лесной конек, сойка, зяблик, щегол и др.) и насекомых (бабочек, шмелей, пчел и др.)

5. Зарисуй распускающуюся почку. Какие весенние условия среды помогли ей пробудиться?

Повышение температуры позволило почке пробудиться.

6. Какие изменения в природе под влиянием деятельности человека ты заметил?

Под влиянием деятельности человека в результате лесных пожаров гибнут многие живые организмы и изменяется среда их обитания. В результате загрязнения бытовыми отходами и выбросами промышленных предприятий многие растения начинают сохнуть и подвержены различным заболеваниям.

7. Сделай вывод, ответив на два вопроса.

• Случайно ли в одном сообществе живут разные растения?

В одном сообществе живут разные растения не случайно. Все они приспособлены существовать вместе не причиняя друг другу вреда, при этом рационально используя солнечную энергию, поступающую в сообщество.

• Какую роль в их жизни играют животные, обитающие рядом?

Животные в сообществе для растений приносят как вред, так и пользу. Так травоядные животные употребляют зеленых обитателей в пищу. Но другие животные разлагают трупы погибших организмов, тем самым возвращая минеральные вещества в почву.

8. Оформи отчёт об экскурсии.

Источник