Экскурсия как форма урока окружающий мир презентация

Экскурсия как форма обучения
презентация по окружающему миру на тему

Скачать:

Вложение	Размер
ekskursiya_kak_forma_obucheniya.pptx	843.76 КБ
ekskursiya_kak_forma_obucheniya.pptx	842.84 КБ

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Экскурсия в подготовительной группе «Осень золотая» Работа на международный конкурс для педагогов ДОУ «Экскурсия как метод обучения» Разработала: Венгерских Ирина Романовна, педагог дополнительного образования

Цель экскурсии: создать условия для усвоения детьми представлений об осенних изменениях в природе, в жизни растений в связи с приходом осени, воспитание бережного отношения к природе. Ходит осень по дорожке, Промочила в лужах ножки. Льют дожди и нет просвета, Затерялось где-то лето. Ходит осень, бродит осень, Ветер с клена листья сбросил. Под ногами коврик новый, Желтый – розовый – кленовый. Е.Авдиенко

Пояснительная записка Что такое экскурсия? Экскурсии представляют собой особый вид занятий, которые дают возможность в естественной обстановке знакомить детей с природными, культурными объектами, с деятельностью взрослых . Какое значение имеют экскурсии в природу для детей? Основное значение экскурсий в том, что они обеспечивают формирование у детей конкретных представлений и впечатлений об окружающей жизни. Во время экскурсий дошкольники начинают познавать мир во всем его многообразии, развитии , наблюдают взаимную связь явлений.

В экскурсии принимали участии: Организатор экскурсии: педагог дополнительного образования по экологическому воспитанию; Воспитатели подготовительных групп; Младшие воспитатели; Дети подготовительных групп.

Ход экскурсии В народе говорят: «В осеннее ненастье семь погод на дворе: сеет, веет, крутит, мутит, ревет, сверху льет и снизу метет». (Предлагаю детям объяснить примету и вспомнить свои, с которыми они уже познакомились)

Наблюдаем Изменение цвета листьев на деревьях; Листопад; сравнение листьев по цвету, величине, форме; Облака; Ядовитые ягоды и грибы; Шишки, которые грызла белка.

Играем «Природа живая – природа неживая»; «Найди свое дерево»; «У медведя во бору».

Собираем Листья разных деревьев; Шишки; Веточки.

Воспитание бережного отношения к природе На экскурсии дети закрепили правила поведения в лесу и бережного отношения к природе. Узнали, что не все жители нашего городского поселения соблюдают эти правила.

Во время экскурсии дети играли, наблюдали, самостоятельно обследовали объекты природы, рассказывали интересные истории из личного опыта общения с природой.

Цель экскурсии была достигнута. Дети получили большое удовольствие и массу впечатлений от общения с природой. Из этого можно сделать вывод, что экскурсию, как форму экологического образования необходимо использовать как можно чаще!

Источник

Экскурсия как форма изучения природы младшими школьниками

Цель исследования: выявить систему экскурсий для изучения природы в 3 классе по программе А.А.Плешакова.

Объект исследования: процесс обучения младших школьников окружающему миру.

Предмет исследования: экскурсия – как форма изучения природы.

Гипотеза: процесс усвоения знаний по окружающему миру будет более успешным, если применить систему мини экскурсий (кратких выходов) на природу.

Экскурсия – это форма организации учебного процесса, направленная на усвоение учебного материала, но проводимая вне школы. Когда в экскурсии принимает участие весь класс, и материал экскурсии тесно связан с программой по естествознанию, она становится формой общеклассной работы. В этом случае она включается в систему уроков и является важной частью учебного процесса.

Экскурсия объединяет учебный процесс в школе с жизнью: знакомит учащихся с реальными объектами в их целостности, во взаимосвязи с другими явлениями.

Экскурсии имеют большое познавательное и воспитательное значение. Они конкретизируют, углубляют и расширяют знания учащихся. На экскурсиях учащиеся проверяют многие теоретические знания и переводят их в умения и навыки. Исследовательский подход к изучению конкретных объектов, явлений, процессов, используемый при проведении экскурсий, помимо иллюстративного позволяет организовать активную познавательную деятельность учащихся.

На экскурсиях создаются благоприятные условия для выявления эстетической ценности мира природы, ее научно-познавательного значения, формирование грамотного поведения в природной среде. Восприятие красоты природы, с которой они постоянно соприкасаются, ощущение ее гармонии, влияют на развитие эстетических чувств, позитивных эмоций, доброты, отзывчивого отношения ко всему живому. Во время выполнения совместных заданий школьники учатся сотрудничать между собой.

Ведущий метод изучения природы на экскурсиях – наблюдение. Именно наблюдение позволяет формировать у ребенка полное и четкое представление об окружающем мире, выявлять взаимосвязи.

При изучении курса естествознания в начальной школе экскурсии занимают важное место в учебно-воспитательном процессе. Они проходят через все классы в любой существующей на сегодняшний день программе по естествознанию

Методика проведения экскурсии.

I этап. Подготовка к экскурсии. Успех экскурсии во многом зависит от ее подготовки. Можно выделить следующую последовательность:

1. Составление тематического и годового плана, где определяется время и тематика экскурсии.
2. Изучение учебной и методической литературы.
3. Предварительное посещение учителем места проведения экскурсии; выбор наиболее интересных объектов, с которыми предполагается познакомиться на экскурсии; изучение и определение маршрута; выбор мест остановок для наблюдений; продумывание характера самостоятельных наблюдений, сбора материала.
4. Составление плана, конспекта проведения экскурсии, в котором должны быть отражены образовательно-развивающие и воспитательные цели, методы обучения, объекты наблюдения, ход экскурсии.
5. Подбор оборудования и инвентаря: блокнот (тетрадь) для записей, карандаш, ластик, цветные карандаши, а также и другое снаряжение, которое определяется тематикой и характером заданий.
6. Продумывание организации познавательной деятельности учащихся.
7. Подготовка к экскурсии самих детей:
   – знакомство их с целью, задачами экскурсии,
   – постановка вопроса, который они будут решать во время экскурсии;
   – информирование учащихся о правилах поведения во время экскурсии.
8. Распределение учащихся по группам (бригадам).

II этап. Проведение экскурсии.

1. Вступительная беседа, главная цель которой является создание необходимого эмоционального настроя.
2. Коллективная работа на местности.
3. Работа в группах (бригадах) по изучению намеченных объектов.
4. Обмен полученными сведениями между бригадами.
5. Выводы, обобщение.

III этап. Подведение итогов, анализ.

1. Систематизация полученных знаний учащихся (обрабатываются записи, рисунки, собранные материалы).
2. Оценивание работы учащихся и своей работы.
3. Необходимо сделать соответствующие выводы, учесть все недочеты и положительные моменты в последующих экскурсиях.
4. Использование материалов экскурсии в учебной работе.

Анализ программ по окружающему миру.

Отличительной особенностью естественнонаучного образования в начальной школе на современном этапе является вариативность программ. Своеобразие каждой программы предоставляет учителю возможность выбрать наиболее приемлемый для него вариант учебного курса. В зависимости от профиля школы, уровня подготовки учащихся изучение естествознания может строиться по-разному.

Во всех этих программах экскурсии отводится значительное место.

Рассмотрим некоторые из них.

Программа З.А.Клепининой “Природа и люди”.

Программа “Природа и люди” сохраняет в обновленном варианте все положительное, что было накоплено в многолетней практике преподавания курса природоведения, вместе с тем учитывает идеи развивающего обучения. Ведущими принципами отбора и конструирования содержания по-прежнему остаются классический принцип – краеведческий, сезонности и другие.

Особое место в программе уделяется экскурсиям. Наблюдения в природе ведутся по заданиям учебников и учителя. Порядок и конкретные объекты для наблюдений определяются особенностями природы и последовательностью изменений в природе данной местности. Поэтому учитель вправе произвести перестановку уроков, корректировку их содержания, заданного в учебниках, максимально приближая содержание изучаемого материала к окружающей действительности и ее изменениям.

Программа А.А.Плешакова “Зеленый дом” – система учебных курсов с экологической направленностью. Основные задачи курса – систематизация и расширение представлений детей о предметах и явлениях природы и общественной жизни, обогащение их нравственного опыта, формирование бережного отношения к природе.

Программа построена с учетом присущих младшим школьникам эмоциональной отзывчивости, любознательности и вместе с тем способности овладевать определенными теоретическими знаниями. Ее экологическую направленность определяют идеи многообразия и экологической целостности природы, единства природы и человека.

Особое внимание уделяется экскурсиям в природу, во время которых учащиеся наблюдают за явлениями природы, сезонными изменениями, происходящими с растениями, поведением животных и т.д.

В результате анализа программ и изучения теории по проведению экскурсий в природе, нами были внесены некоторые дополнения и изменения. Была разработана система кратких выходов в природу и дополнили уже имеющиеся экскурсии, предложенные автором программы.

Так как опытная работа проводилась в 3 классе по программе Плешакова А.А., то и систему разработанных экскурсий мы рассмотрим на примере данного класса.

Разделы	Темы уроков	Экскурсии, рекомендованные Плешаковым А.А.	Дополнения
Как устроен мир.	Природа.	Многообразие природы.	1. Неживая природа. 2. Живая природа.
Человек. Общество.	Изменения в природе под влиянием человека.	Изменения в природе под влиянием человека.
Мир глазами эколога. Охрана природы.	Охрана природы.	Охрана природы.
Эта удивительная природа.	Тела. Вещества. Частицы. Разнообразие веществ.
Прозрачный невидимка (воздух). Вода.	Свойства воздуха.
Как разрушаются камни. Что такое почва.	Свойства почвы.
Разнообразие растений. Размножение и развитие растений.	Распространение семян.
Кто что ест. С кем дружит дуб.	Зависимость явлений и объектов живой природы.
Размножение животных. Великий круговорот жизни.

Из таблицы видно, что практически в каждую тему по окружающему миру были включены экскурсии. Это помогало учащимся лучше усвоить материал, разнообразить виды деятельности на уроке, заинтересовать детей.

Приведенные выше экскурсии можно применять в учебной работе на различных этапах урока – при объяснении нового материала, повторении и закреплении.

Список использованной литературы

1. Аквилева Г.Н., Клепинина З.А. Методика преподавания естествознания в начальной школе. – М.: Издательский центр “Владос”, 2007.
2. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир в начальной школе. – М.: Издательский центр “Академия”, 2010.
3. Дьякова Р.А. Основы экскурсоведения. – М.: Издательский центр “Просвещение”, 2000.

Источник

Экскурсия как форма обучения дошкольников
презентация к занятию (окружающий мир, старшая группа) по теме

Презентация выступления на педагогическом совете «Экскурсия как форма обучения дошкольников».

Экскурсия — один из основных видов занятий и особая форма организации работы по экологическому воспитанию дошкольников. Экскурсия — это такая форма работы, которая позволяет организовать наблюдение и изучение различных предметов и явлений в естественных условиях.

Скачать:

Вложение	Размер
презентация выступления на педагогическом совете «Экскурсия как метод обучения дошкольников»	2.62 МБ

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Экскурсия как форма обучения дошкольников Выступление на педагогическом совете подготовил воспитатель ГБОУ СОШ № 1 С / П д / с № 27 Никифорова Светлана Алексеевна

Экскурсии — один из основных видов занятий и особая форма организации работы по экологическому воспитанию дошкольников.

Экскурсия — это форма организации работы, при которой дошкольники выходят на место расположения изучаемых объектов (природы, исторических памятников, производства) для непосредственного ознакомления с ними. Такая форма работы позволяет организовать наблюдение и изучение различных предметов и явлений в естественных условиях.

Цель подобных экскурсий — экологическое воспитание детей, понимаемое как одна из составляющих нравственного формирования личности. Поэтому в содержании экскурсий основную роль играет формирование осознанного и бережного отношения к объектам живой и неживой природы.

На экскурсиях дети знакомились с растениями, животными и одновременно с условиями их обитания, а это способствует образованию первичных представлений о взаимосвязях в природе.

Обращаясь к истории, оказывается, экскурсии возникли в конце 18 – начале 19 веков; как метод обучения, способствующий развитию наблюдательности навыков самостоятельной работы у дошкольников, они внедрялись в учебный процесс прогрессивными педагогами Западной Европы и России. Ещё в 18 веке французский философ Жан- Жак Руссо высказал мысль о том, что экскурсии развивают у детей творческую наблюдательность, пытливость и самостоятельность в исследовании окружающего мира. На экскурсии более четко прослеживается связь явлений между собой. Дошкольники, подметив эту связь, усваивают её намного прочнее, чем, если бы слышали о ней только от взрослых. На экскурсии используется основной метод – это наблюдение. По мнению психологов, наблюдение – это сложная деятельность, основу которой составляет сознательное целенаправленное восприятие. Наблюдение формируется на протяжении всей жизни человека и включает в себя полноту восприятия частей, свойств; тонкость анализа, планомерность, осмысливание воспринятого в свете прежнего опыта. В течении 19 века экскурсия становится составляющей частью учебного процесса в детском саду.

Походы и экскурсии с детьми в природу дают им ни с чем не сравнимые живые и яркие впечатления:

о красоте и аромате цветов

о красоте осенней листвы

о разноголосом пении птиц

о причудливой форме белых кучевых облаков

Экскурсия выполняет целый ряд функций : реализует принцип наглядности обучения; повышает научность образования и укрепляет его связи с жизнью и практикой; расширяет кругозор;

З начение экскурсии: п озволяют в естественной обстановке познакомить детей с объектами и явлениями природы; н а экскурсиях дети знакомятся с растениями, животными и условиями их обитания это способствует образованию первичных представлений о взаимосвязи в природе; в елика роль экскурсии в эстетическом воспитании детей: красота природы, окружающая их , вызывает глубокие переживания, способствует развитию эстетических чувств; экскурсии в природу связаны с пребыванием детей на свежем воздухе, с движением, что содействует укреплению здоровья; н аходясь в лесу, на берегу реки, дети собирают разнообразный материал для последующих наблюдений и работ в группе, в уголке природы

Задачи НОД экскурсии: о своение детьми системы экологических представлений и элементарных понятий о природе; с тимулирование формирования навыков наблюдения и наблюдательности; ф ормирование сенсорных способностей; ф ормирование мыслительных процессов (анализа, сравнивания, обобщения, умения устанавливать связи, разные по характеру и степени сложности)

Виды экскурсий: п риродоведческая; э кологическая; н а сельскохозяйственный объект; э кскурсия эстетического характера

Природоведческая экскурсия традиционно решает задачу знакомства с природой, т. е. накопление представлений о разнообразии объектов живой природы и их характерных особенностях

Экологическая экскурсия направлена на освоение детьми разнообразных биоценологических связей в мире природы: — между средой обитания живых существ и особенностями их строения и образа жизни; — между состоянием конкретных живых объектов и условиями их существования; — между различными живыми существами в одной экосистеме

Экскурсии на сельскохозяйственные объекты помогают детям освоить представления о труде людей. Это экскурсии в поле (вспашка, сев, уборка урожая), на луг и др. Основная цель экскурсии — показать, что и для какой цели делают люди , как используют машины, как относятся к своему труду, каковы его результаты.

Экскурсии эстетического характера помогают ребёнку научиться воспринимать красоту природы и развивают культуру его чувств.

На экскурсиях воспитатель знакомит детей с многообразием органического мира, проводит наблюдения за объектами и явлениями природы в разные времена года. Дети учатся ориентироваться на местности, знакомятся с особенностями города и края. Особое внимание при проведении комплексной экскурсии воспитатель должен уделять организации деятельности детей: приучаем детей к мысли, что они идут в гости к природным обитателям, в их большой дом, а поэтому должны следовать заповедям, которые необходимо выполнять гостям природы. 1 заповедь – соблюдение тишины (Л. П. Симонова ); 2 заповедь – терпеливость (умение длительное время наблюдать за растением, животным ); 3 заповедь – внимательность ( учить находить взаимосвязи в природе, проверять народные приметы, прогнозировать последствия поведения людей).

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Презентация на тему «Экскурсия, как форма обучения дошкольников».

Экскурсии – одна из трудоемких и сложных форм обучения и воспитания. Преимущество экскурсий в том, что они позволяют в естественной обстановке познакомить детей с различными объектами, способствуют ра.

В данном материале вам представлены формы и методы проведения экскурсий дошкольников.

Экскурсия — один из основных видов занятий и особая форма организации работы по экологическому воспитанию дошкольников. Экскурсия — это такая форма работы, которая позволяет организовать наблюдение и .

Фотоотчет об экскурсии в библиотеку.

Данный материал предназначен для работников дошкольных учреждений.

Источник